小学语文读写结合课堂教学探究

小学语文读写结合课堂教学探究

林燕卿

南安市奎霞小学

摘要：为解决当前小学语文课堂教学中读写脱节的问题，本文以小学语文读写结合课堂教学为例，对如何更好地实现读写结合进行了探究，提出了理解文本内涵启发写作灵感，读和写相互促进相互补充，写作训练中渗透阅读理解等解决措施，以期为小学语文教师和语文教学提供参考。通过这些策略和措施，可以更好地实现语文读写结合，提高语文课堂教学质量，培养学生的语言能力和文学修养。

关键词：语文；读写结合；课堂教学；教学策略

引言：随着质量教育的深入推进，语文课程改革正在向读写结合的方向发展。语文读写结合是语文教学的重要原则，它有利于学生语言能力和文学修养的培养。当前，我国正值教育信息化快速发展的时期，读写结合课堂教学是实现质量教育的需要。然而语文读写结合课堂教学仍存在一些问题与不足，需要进一步探究，以提高语文教学质量。

一、理解文本内涵，启发写作灵感

教师应该抓住语文文本中的寓意、主题和情感，引导学生深入挖掘，理解作者的内心世界。通过对作者创作原因的思考，启发学生产生写作灵感，设身处地为某一群体发声，表达自己的情感。这种从文本内涵中获得写作启示的过程，可以拓宽学生的生活体验，丰富他们的思维方式，培养批判性思维能力。以阅读《红楼梦》这本书为例，从寓意层面启发写作灵感，《红楼梦》中贾宝玉和林黛玉的悲剧命运折射出封建社会压迫女性的残酷现实。作为教师，应引导学生关注文本中的性别平等主题，设身处地为女权发声。学生可以通过写作揭露历史上女性所遭受的不公正待遇，表达对林黛玉这一群体的同情，呼吁社会重视和保护女权。从主题层面激发写作兴趣，《红楼梦》中悲剧色彩浓郁的主题折射出旧社会的种种腐朽与黑暗。作为教师，应让学生感受这种世态炎凉，拷问人性现实的复杂。学生可以在写作中表达对人生本质的思考，呼吁现代人不要迷失自我，保持高尚的情操。从情感层面启发写作灵感，《红楼梦》中那些跌宕起伏的人间真情抒发了人世间最纯真的感情。作为教师，应鼓励学生展现同理心，为最喜爱的人物写一封内心独白，倾诉深沉的怀念之情。或者，学生也可以写一篇追思文，回顾并哀悼林黛玉那坎坷的一生，表达自己的慨叹之情。

二、读和写相互促进，相互补充

读和写作为语文学习的两大途径，应该在教学中实现有机统一，相互促进、相得益彰，共同提高学生语文素养。通过广泛阅读，学生可以汲取更丰富的文化养分，接受各种思想观点的熏陶，不断积累知识和经验。这为写作提供更加充实的内容来源。同时，读也可以使写作在视野上更加开阔，学生在面对一个题材时可以从更多角度、更高维度去思考问题、综合材料。然后，写可以有效检验读的效果，使读和写形成良性循环。写作训练要求学生精心组织语言材料，针对性地传递某种意图或情感。这可以检验学生在阅读中是否真正领会文本含义、理解作者意图。读与写之间的这种互动，使学生在二者间得到提高，最终达到螺旋上升。因此，教师有必要构建读与写之间的知识、经验网络，实现二者间规范化的结合。其中，读主要满足学生获取信息、积累知识的需求，关注宽度；写则侧重学生组织、呈现信息的能力，注重深度。只有读写并重，才能逐步提高学生的语文素养，实现对语言精细化运用的要求。

三、写作训练中渗透阅读理解

教师应该引导学生进行深度精读，全面理解文本的内容和结构格式。学生需要坚持通读、细读和深读的三步走原则，使用朗读、标注、提问等多种方式与文本进行充分互动，准确抓住中心主题，掌握段落大意和文章逻辑脉络。这一系列训练能够坚实锻炼学生基本的语文理解与分析能力。然后，学生开始提取和整合写作素材。这一步要求学生结合自身的写作主题，有选择性地从阅读文本中搜集用于支持自己观点或者进行创作的材料和证据。通过这种训练，可以培养学生从阅读内容中识别、筛选有效信息的能力，为后续写作打下基础。下一步，学生对预先提取的写作素材进行再加工和框架重构。这需要学生对搜集来的材料进行筛选、整合和编排，加入自己的理解和见解，最终构建一个合乎逻辑的文章框架。这样的训练可以锻炼语言材料分析加工以及组织框架架构的能力。最后，在框架构建的基础上，学生开始运用语言手法进行文章创作。这需要学生灵活使用比喻、排比、问答、对比等多种辞格进行修辞表达，紧扣主题，呈现一个思路清晰、连贯流畅的作品。

束语

读与写的结合是小学语文教学的核心，也是学生语文素养成长的源泉。这种读写相长的模式体现了语文学习的本质内涵，它通过双向互动和螺旋提升，令知与行相融，转化为学生的实实在在的语文能力。在这个过程中，学生通过积极体验语言的魅力，建立对语文学习的兴趣，增强表达自我、传播思想的信心。语文教学离不开这种积极乐观、主体兼容的学习氛围。让我们共同努力，为孩子搭建读与写并行的成长之路，引领他们在语文的海洋里畅游！

参考文献：

[1]邱慧靓.随文练笔  读写结合——小学语文课堂小练笔的有效教学策略[J].华夏教师,2023(02):78-80.

[2]马翠芳.小学语文课堂教学中的读写结合策略[J].西部素质教育,2019,5(13):254.