高中数学教师专业发展对学生学业成绩的影响研究

高中数学教师专业发展对学生学业成绩的影响研究

廖婉蓉

吉安市第三中学343099

摘 要：在素质教育的深入推进下，陈旧的教育理念和教学方法越来越不能满足时代发展的需要，要使高中数学教师在课堂上运用更加先进的教学方法，才能更好地提升课堂的教学效果和教学质量。在高中数学的教学过程中，教师们一定要把对学生的自主思维和创造性的培养给予很大的关注，让学生对数学的热情和好奇心得到最大限度的发挥，使学生的数学学习得到更好的发展，为以后的数学学习奠定良好的基础。

关键词：高中数学；专业发展；学生学业成绩；策略探究

引 言

在新课标的大力推广下，高中数学课程在内容、目标和组织方式等方面都有了较大的改变，对学生产生了诸多的正面效应，提倡新课程标准，既能帮助学生加深对课本中的内容的了解，又能使学生的创造性得到充分的开发，为学生未来的发展打下良好的根基。而高中的数学教学又是上大学的关键，如何使高考及格并非高中数学的首要目标，它更多地体现在对学生全面发展的数学素质上。通过高中数学教学，能够对培养学生的逻辑思维进行有效地培养，使其对数学的兴趣得到最大限度的调动，达到教学目的。

一、高中数学教师数字化教学能力提升路径探究

随着人工智能，大数据，互联网等科技的飞速发展，数字思想正在以自己特有的方式渗入到教育与教学的每一个方面。在此基础上，进一步探讨了数字化的深层含义及其规律，这一进程中，高中数学教师必须具有相当的资讯科技素质，擅长把先进的教育科技与现代化的教学方式相融合，建立起以学生为本的教育思想，重视学生的个体需要和差别发展，主动地让学生主动参与，自主地进行实践，培育学生的创造力和实践技能，达到“把人培育成为一个全方位发展的人”的最终目的，成为学生成长的服务者、指导者和推动者。

二、高中数学教师专业发展对学生学业成绩的影响研究策略

（一）提高高中数学教师数字化教学的主动性

在新形势下，高中数学教师应把最新的教育科技与现代化的教学方式进行整合，使之更好地为学生的发展与发展服务。第一，更新观念：观念是对现实生活的引导，对现实生活有着深刻的认识，理性思维就会在现实生活中发挥作用。为了提高高中数学教师的数字教育意识，各学校应加强对数字教育的重视，通过个案演示、专题讨论等方式，让学生了解开展数字教育的必要性，并将有疑问的高中数学教师引入到数字教育转变当中，让学生在实际操作中得到对数字教育的正面体验，进而转变学生对数字教育的看法，加强对科技的知觉。第二，提倡自学：一方面，学校要激励那些有能力、有能力不断提高自己的高中数学教师们，让学生主动地进行自学。学校应引导技能素质较低的高中数学教师更快地掌握新科技，建立起自己的自学支撑系统，以推动高中数学教师向数字教育转变。第三，要积累实际工作的经历：学校可以设立一些方便高中数学教师开展数字教育的工程，使学生能够在实际中感受到数字科技给教育的有用性与易用性，获得更多的体验，并对数码科技对于教育的积极效应加以肯定。通过教学观摩、教学技能大赛、教学竞赛、微课大赛、在线资源制作等多种方式进行，让高中的数学教师们能够主动地参加进来，在自己的实际操作中学习知识，积累经验。

（二）优化高中数学教师数字化教学的培训体系

在数字化的背景下，对高中数学教师进行教育培训，是一项十分紧迫的任务。因此，在新课程改革中，如何加强对学生进行数字化教育，已成为一个迫切需要探讨与解决的课题。为此，我们可以采取如下措施：一是构建数字化教育的课程体系；为了让高中数学教师有系统地学习与运用数字化教育有关的知识与技巧，必须建构一套完备的数字化教学课程。这样的课程系统可以包含数字教学平台、数字工具、数字资源利用、在线教学设计与评价等，也可以按照教师的具体需要和能力，分层、分模块地进行相关的课程设计，来适应不同的教师的需要。第二，建立“精确训练”的制度，通过对课程的需求调研，对教师进行个性化的课程设计，采用多种授课方法，使高中数学教师在数字教育训练过程中获得了个性化的学习经验[1]。同时，在教学实践中，也应采用“问题为中心”的学习方式，通过自主探究式学习，提高学生的思考与创造力。

（三）建立高中数学教师的网络学习平台

基于在线学习平台的自主性、互动性和开放性，可以更好地适应高中数学教师的个人需求，提高教育的实施效率。为此，在具体的实施过程中，提出了如下建议：一是将数字化的教育资源进行有效地整合；通过构建网上教育平台，实现了对各种数字教育资源的有效整合。第二，网络上的革新是交互的。在线教学平台具备在线交互功能，能够为高中数学教师们提供在线课程、在线交流、流云社群等在线教学模式，既能满足学生多元化的学习需要，又能增强学生之间的交流和协作。利用网络交互，实现了高中数学教师之间的交流与学生，提升了数字教育的实际成效，推动了数字教育理念的交流与学习。第三，实施“人文关怀”的理念，在构建网上教学平台时，也要注意体现其人文关怀。通过对教师的引导和对学生的需要进行调研，建立一个便于使用的互动接口，能够适应高中数学教师的个人的学习需要

[2]。另外，还可以设置在线测试、回答等功能，引导教师进行自主探究的学习，通过对学生进行人文关怀的设计，可以激发高中数学教师的兴趣，加强数学课堂的实际应用。第四，为资料的处理提供支撑，网上学习平台具有数据分析功能，能够对高中数学教师的学习资料进行采集，包括学习时间、学习交流等，并对这些资料进行分析、组织，向教师进行反馈与评价。

（四）健全机制，开展常规教研活动

在新课程、新教材和新高考的基础上，教育研究机构应该定期地进行例行的教学检查，用开门的方式来观察课堂的教学环境，以此来观察课程改革的进展，对教师们的职业素质进行全面的把握。开展专题讲座，提高教师的专业化水平，以提问为引导，围绕推动课程改革中的热点、焦点以及教学过程中的难点和疑点，组建一支年轻的骨干教师队伍，借助省内外的专家进行研究，总结出相关的研究结果，并进行示范和普及。

（五）搭建平台，筑牢学习共同体

以短期培训、专题研讨和专题讲座为代表的传统师资培训模式在很大程度上提高了教师的职业素养，但是还不能适应新时期的需要，要加快教师的专业化水平，就必须建立一个教师的学习社区。一是以地域为基础，建立以“核心专业群”为基础的“示范带动社区”；以市或县为基础，建立中央学科小组，负责高水平研究、试题编写、展示评审、专家答辩等工作，引导和示范基层教师高质量发展、高效提升和高规格组织。二是以专业为依托，依托“名师工作室”的建设，构建“教研活动”的“教研”活动[3]。创建高中数学教师工作室，是为了构建教师专业成长的规范化、制度化和常态化机制，将本地区的优秀教学资源进行有效地结合起来，为教师提供一个展示和交流的平台，带动和促进教师的专业发展。三是以项目研究小组为平台，以项目研究小组为平台，建立科研与拓展社区，强化项目研究，对教学中的难点和关键问题进行了梳理，围绕着教学中的重要问题，对各学科的教师们进行了大量的调查，对实践进行了深入的研究，总结出了问题的原因和解决的方法，并请来了业内的专家进行了专门的辅导，形成了一份具有典型性和可推广性的高品质的文件，以此来推动教师的专业发展。

结束语

综上所述，高中的数学教学存在着一些困难，这是一个不争的现实，与高中数学相比，高中数学的抽象、逻辑性要强得多，而且，所学的知识也比较繁杂，比较难学，但这并不是教师教得不好，学生学不好的原因。高中数学教师必须抛弃传统的教育观念，创新思维，对自己的教育内容进行调整，创新自己的教学方法，并在自己的教育实践中，将自己的教学经验进行持续地积累。另外，高中的数学教师也要注重对学生的数学核心素质的培养，使学生对高中的数学知识的认识与运用，使学生的数学素质得到改善，使学生得到更好地发展。

参考文献

[1]汪涛.新时代高中数学教师专业能力提升路径[J].教育科学论坛,2024,(04):73-75.

[2]吕增锋.大概念引领新教师走上专业成长的快车道——以高中数学学科为例[J].福建基础教育研究,2023,(10):45-48.

[3]魏易.教师参与专业发展活动对学生学业成绩影响的实证研究——基于北京市高中生的分析[J].教育与经济,2021,37(01):74-82+96.