浅谈开展幼儿户外自主混龄游戏的优化策略

浅谈开展幼儿户外自主混龄游戏的优化策略

刘艺渊

内蒙古鄂尔多斯市东胜区白天马路1号天骄幼儿园

【摘要】：户外自主混龄游戏将户外环境与幼儿的自主性结合在一起，是幼儿在户外环境中根据自身的兴趣爱好而选择开展的混龄游戏活动，充分体现了活动的趣味性与选择性。开展幼儿户外自主混龄游戏有助于增强幼儿的运动能力，促进幼儿社会交往能力、表达交流能力以及学习认知能力等方面的发展，还有助于培养幼儿良好的学习品质，如专注探究、不怕困难、积极创造等。为了更好地发挥户外自主混龄游戏对幼儿成长的积极作用，本文从幼儿户外自主混龄游戏的基础上提出改进措施，从而促进户外自主混龄游戏的进一步优化。

【关键词】：幼儿；户外自主混龄游戏；优化策略

幼儿参与户外自主混龄游戏，既不能放任幼儿漫无目的地自由活动，又不能受到教师过于严格的管制，而是在幼儿参与户外自主混龄游戏的过程中把握适当的“度”，让幼儿参与混龄游戏的积极性和自主性充分发挥出来，同时也能实现教师对幼儿的教育目的。因此，在了解有关幼儿开展户外自主混龄游戏问题的基础上，我们需要进一步优化户外自主混龄游戏的开展策略，提高户外自主混龄游戏的教育作用。

一、选择合适的户外混龄游戏场地，增加混龄游戏时间及内容

1.从幼儿的兴趣出发选择丰富的户外自主混龄游戏内容。

幼儿作为户外自主混龄游戏的主导者，玩什么内容和器材应该由幼儿做主，而幼儿的选择又会从其自身的兴趣与需要出发，体现出“我的混龄游戏我做主”的开展原则。因为幼儿既有发展的共性又有成长的个性，教师在引导幼儿参与户外自助混龄游戏时要关注群体特点还要关注个体发展，在设计整体混龄游戏上重视发挥个体幼儿的自主性与积极性。

2.合理规划混龄游戏场地，开展多元化的混龄游戏区域。

混龄游戏环境的多元化容易吸引幼儿的参与兴趣，让幼儿积极参与其中，因此，教师在利用混龄游戏场地时要做到合理划分，尽可能利用起混龄游戏场地发展多种活动项目。例如，设计空阔平坦的活动空间有助于促进幼儿大动作的发展、开拓幼儿的思维；而相对狭小的封闭空间则是幼儿个性化发展的体现，适合幼儿在其中开展探究性的学习活动，如建构、绘画等。教师需要充分考察和了解幼儿园的场地特点，根据场地特点开展不同的混龄游戏项目，为幼儿提供多种区域的混龄游戏空间。

3.合理安排幼儿一天活动时间，确保幼儿有充足的自主混龄游戏时间。

幼儿园为幼儿安排了一天的学习与作息时间，但这时间表安排的内容是可以弹性操作的，为了保证幼儿每天都能有充足的时间参与户外自主混龄游戏，教师可以将户外自主混龄游戏与晨间操、课间操等结合起来，让幼儿的户外活动时间变得更加集中，减少活动分散所带来的时间损耗，从而为幼儿的户外自主混龄游戏争取了更多的有效时间。有的幼儿园中每周都安排一次混龄幼儿的活动混龄游戏时间，而这个活动时间内，幼儿可以自由选择自己的同伴、混龄游戏场地和混龄游戏内容等，混龄幼儿的活动时间也可以作为幼儿开展户外自主混龄游戏的一种重要形式，从而满足了幼儿发展个性和充足运动的需要。

二、给予幼儿充足的自主性，尊重幼儿的选择

户外自主混龄游戏突出表现在幼儿的“自主性”上，即幼儿可以根据自身的兴趣爱好去选择适合自己的活动主题、活动内容和活动用具等，教师则很少或者不干预幼儿的选择，体现出幼儿在户外自主混龄游戏中的主导者地位。但有的教师却因为不放心幼儿，看到幼儿没有参与混龄游戏，或者扎堆选择同一种混龄游戏，又或者重复选择同样的混龄游戏时就要去干涉幼儿的选择，并且事事干涉幼儿，阻碍幼儿自主混龄游戏活动的进行。

三、从幼儿的需求出发，给幼儿提供多种混龄游戏材料

“巧妇难为无米之炊”，即使幼儿有开展户外自主混龄游戏的意愿，但如果缺乏必要的混龄游戏材料作为支持，混龄游戏也难以开展起来。不同年龄阶段的幼儿对混龄游戏材料的需求特点不一样，随着幼儿年龄的增长，形象具体化的玩具会逐渐被结构复杂的材料所代替，年龄越大的幼儿对材料的探究性要求越高，因此，我们在布置幼儿混龄游戏环境以及投放混龄游戏材料时，要注意根据幼儿的年龄与性格特点进行区别建设与投放，如小班幼儿开展户外自主混龄游戏时需要预先布置好主题环境，给其提供形象化的、固定的混龄游戏材料，帮助幼儿熟悉混龄游戏环境，使他们更快地融入混龄游戏环境中。

四、积极开展教研活动，提高教师教学专业水平

幼儿开展户外自主混龄游戏，目的是让幼儿在玩耍中学习，在学习中培养能力，促进幼儿的全面发展。由此可见，幼儿户外自主混龄游戏不仅是混龄游戏，更是教师对幼儿实施的教育形式。但有的教师并不重视幼儿户外自主混龄游戏，而是放任幼儿自由活动，也没有认真观察幼儿的言行，这主要是因为教师对幼儿户外自主混龄游戏的重视程度不够，没有真正认识幼儿混龄游戏的价值，加上户外混龄游戏会增加教师的工作压力，不确定、不稳定的因素使教师应接不暇，从而降低了教师的教学积极性。虽然有的教师也会观察到户外自主混龄游戏的一些特殊现象或者内容，但是由于自身的知识水平不足，难以对幼儿行为进行科学分析与解读。因此，户外自主混龄游戏的效果如何还与教师的教育教学水平密切相关。

五、加强幼儿户外自主混龄游戏与日常生活的联系

从当前国内幼儿园户外自主混龄游戏的设计现状可以看得出，这些户外混龄游戏和幼儿的日常生活之间并没有多大的联系，这样的户外混龄游戏不能有效地带入幼儿的日常生活情境，缺乏真实感。在实际教学中，教师应当首先了解幼儿的生活情境，通过幼儿的生活层面提取生活中的各种元素，添加进户外自主混龄游戏中，这样才可以将混龄游戏建立在生活真实层面中。在幼儿园的各阶段教学中需要有效地区分大班、中班和小班的差异，强化幼儿自主混龄游戏和幼儿实际生活的联系，增加幼儿的生活代入感。教师需要在幼儿户外自主混龄游戏的组织中强化师生关系建设，提高师生的情感互动效果。幼儿园的教学活动可以在课余时间组织学生参与课外活动，强化幼儿的生活体验。

六、加强情境创设在户外自主混龄游戏中的应用

幼儿的户外自主混龄游戏建设中需要强化情境教学的作用，积极地创设合适的混龄游戏情境，增加户外混龄游戏对幼儿的吸引力。幼儿户外混龄游戏的情境创建中需要注重幼儿的主体地位，不能单纯地按照教师自己的主观意愿创建幼儿的户外混龄游戏情境。在混龄游戏情境创建中需要充分地展现出学生的思维拓展能力，注重引导学生自主参加到混龄游戏情境中。教师在混龄游戏中起到的是辅助效果，不能覆盖幼儿的自主思维。在户外自主混龄游戏中如果幼儿之间出现了矛盾，教师需要选择合适的时机干预，并且通过指导的方法解决问题。在问题处理中也需要发挥出幼儿的自主意识，提高幼儿面对问题的能力和解决问题的能力。教师在自主混龄游戏中是保障幼儿之间关系协调的重要角色，同时起到幼儿身体安全防护的作用。

综上所述，开展户外自主混龄游戏是幼儿学习与成长中的重要途径之一，教师在引导幼儿参与户外自主混龄游戏时要注意调动起幼儿的积极性与自主性，尊重幼儿的选择，让幼儿能在混龄游戏中积极参与，充分表现自己，并在混龄游戏中得到锻炼，促进全面发展。