基于小组合作学习的小学英语教学应用探究

基于小组合作学习的小学英语教学应用探究

汪菊兰 

婺源县中云镇中心小学    江西上饶333209

摘要：在英语课堂上，小组合作是提高学生英语学习积极性和主动性的一种有效方法。在小学英语课堂上，通过集体活动进行学习，对提高他们的整体素养有很大帮助。本文从这一点出发，对英语课堂实施小组合作学习的重要性进行了剖析，并对其在小学英语课堂上的运用进行了探讨，以期达到更好地提升英语的学习效率。

关键词：小学英语；课堂教学；小组合作

绪论：小学是学习的开始和发展的时期，英语老师应该根据他们的实际情况和他们的兴趣爱好，在他们的教育过程中，不断改变他们的教育方法，引进各种各样的教育活动来提升他们的课堂教育效率。小组合作是许多老师常用的一种课堂教育方式，相对于常规的教育方式，更强调从集体的观点来进行课堂学习任务的设计，并且指导同学们在集体合作的帮助下一起进行各种学习项目。在小学英语课堂中，运用小组合作学习能够为英语课堂创造一个好的环境，提高他们的整体素养。

一、小组合作学习在小学英语课堂中的作用

(一)加强学生的团队意识与合作意识

英语教学离不开一个好的语境和好的语感。通过进行小组合作学习，能够营造一种互相帮助的团体气氛，让每位成员都为自己的团队荣誉而奋斗，并积极地参加到各项活动中来，从而最大限度地发挥出他们的主动性和学习热情。在小学英语教学过程中，学生往往会碰到一些不熟悉的单词，却不愿意去问老师，这样就成为了他们英语的一个障碍。但是，在这种合作教学模式下，学生们可以互相交流，互相探讨，互相帮助，促进了他们的英语水平的提高。

(二)提高学生的自信与沟通技巧

由于课时限制，不能确保每位同学都能得到充分的表现。特别是在小学英语教学中，有些同学对自己的口语表达缺乏自信，不敢轻易地说英语，而且在老师叫他们回答时，他们也不会表现出积极的态度。而实行“四至六人”的分组教学，则是让每位同学都有表达自己观点的机会，对自己没有信心的同学也可以在同伴的协助下加入到讨论中来。在小组合作学习中，各成员的身份处于同等的位置，在得到他人的赞赏、鼓励和支持的情况下，他们既要把握好时机，又要懂得赏识别人，这样才能提高他们的自信和交际技巧。

(三)改善了学生的学习成绩

在小学英语的课堂上，多数老师都会给学生设置适当的作业，通过探究和解决问题来获得所需的信息，有些工作比较困难，单靠一个人很难达到很好的效果，而通过对小组合作的有效运用，可以减少作业的难度。

例如，在口语实践中，运用“小组合作”的方式，既能减少老师的授课压力，又能使学生在聆听与表述的同时，能在老师或他人的引导下，及时地发现自己的不足之处，并加以纠正。

二、小组合作学习在小学英语教学中的应用策略

1.确定教学目的

在课堂教学中，老师指导学生进行的小组合作教学，要明确教学目的。在教学过程中，老师可以设定基本型、发展型和扩充型三种学习目的，使各阶段的学生能够按照自己的实际状况进行选择。

比如，人教版 PEP英语4单元4 “钓鱼”时，老师们可以制定基本类型的学习目标：能理解并能读懂 carrot、tomato、green beans、cow、hen、sheep、horse等词汇，以及它们的复数；制定一个可培养的学习目的：能听懂、会读 Are these carrots? Yes，they are. /No，they aren’t. What are these /those? They’ re. . . How many do you have. . . 等句型; 制订拓展型学习目标: 运用 What are these /those? They’re. . . 用句子造句。同学们可以按照自己的能力来完成自己的任务。

特别是，老师把单词卡发给每一组，让他们用单词卡帮助他们加深对单词和句型的印象，在和分组的合作中，他们可以理解和阅读不同的句型。小学生由于年纪小，自我指导的能力比较差，遇到有困难的学习任务就会选择退出，而有了团体成员的带领，学生们的学习热情就会更高。另外，在小学英语教学过程中，也要融入一些有趣的教学内容，才能让他们更好地发挥自己的作用。在这一部分中，英语词汇的单复数是一个重点，应贯穿于整个课堂的每一个步骤，以帮助学生更好地掌握和掌握英语单词。

2.提出问题开展合作学习

在小组合作教学中，提出问题是最重要的一环，可以分为老师提出和学生提出。老师提问要有理有据，要么强化对教材的知识进行融合，要么引发他们进行更深层次的探索，或者是注重于语用能力的提升，让他们在一个问题或者问题链的引导下，进行一次又一次的探索，让他们的思路变得更加清晰，从而让他们的语用意识得到进一步的提升，同时也可以让他们进行深层的思考。在我国英语教育中，学生缺乏积极的思想意识，很难建立起属于自己的英语知识系统，也很难培养出批判的思维能力。在小学英语课堂上，老师要提倡学生敢于提问，针对所学的问题设置有重要意义的问题，让他们从中发现“支点”，从而进行英语听、说、读、写、练等活动，从而促进他们的认识水平，促进他们的小组合作研究。在小组合作教学中，教师提问的意义愈大，合作研究的水平也愈高。小组合作学习并没有削弱教师在课堂上的领导地位，它将其作为一个突破口，“让教师精讲，让学生精炼”，充分发挥出学生在学习中的主体地位，从而使课堂的教学更加高效。

在学习人教版 PEP英语五年级下册 Unit 1  My day 时，老师指导同学们通过小组活动进行情境会话，然后进行个别问题的讨论。有些同学把 clean, clock, class等单词进行语音标注，结果表明，它们的字母组成和读音是有规律的，都是由“cl”这个单词组成，读起来一样，也就是/kl/。所以，在其它英语词汇中，有没有相似的规律，它们的读音与字母搭配呢？这是一道值得探索的题目，也是一道很好的导入这一单元的文法知识的好题目，在此基础上，老师应予以肯定，并在此基础上做相应的扩展。

三、结论

将小组合作学习应用于小学英语课堂，可以使同学们相互合作，以合作促学，以学促教，以教促学，使他们的英语学得更好，更好地发展他们的语言应用和他们的整体英语素养。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部．义务教育英语课程标准 ( 2022 年版) ［S］．北京: 北京师范大学出版社，2022

［2］谢奕．基于小组合作学习的小学英语教学优化策略［J］．教育界，2023

［3］徐培莉．“双减”背景下提升小学英语教学质量之小组合作学习 ［J］．安徽教育科研，2022( 34)