德育细致入微，让爱落地有声——班级管理中渗透德育教育的实践探究

德育细致入微，让爱落地有声——班级管理中渗透德育教育的实践探究

仇绍雷

淮安市季桥初级中学

摘要: 在传统教育理念中，班主任必须事无巨细，事必躬亲，长此以往，身心俱疲。而学生也只知道跟着班主任指挥棒走，失去了自我管理的自主权，失去了锻炼和发展能力的机会。 初中阶段是提升学生自我管理能力、团队合作精神的最佳时期，学习型组织的运用，为班级自主管理提供了条件，创设了环境，在这样的班级管理模式下，班主任是德育工作的第一责任人，要心中有数，肩上有责。德育需要潜移默化、润物无声的引领。基于初中班级管理问题，作为初中阶段的班主任，应当为班级教育管理提供更优的方法，为继续扎实开展学生素养的全面提升工作赋能。

关键词:中小学 德育教育 班主任工作

教育是一种情怀，需要思想碰撞的火花，更需要有爱的智慧，才能收获心的幸福。初中生虽然已经脱离较为调皮的小学阶段，但这个阶段的学生却更加难以管理，正在进入青春期的初中生，容易抗拒班主任的管理。如何进行情感教育，在中小学班级管理中的有效渗透则显得至关重要。针对当下初中班级管理的德育教育工作，班主任要清醒认识到班级管理中的常见现象，灵活掌握班级管理中德育教育实践策略，方能让德育工作细致入微，让爱落地有声。

一、班级管理的常见现象

1.学生集体主义感缺失

集体主义是学生未来参与社会活动的必然选择，针对当下初中阶段学生家庭调查显示，80%以上的初中生都为独生子女，学生从小到大接受的也是个人主义的教育，容易让学生养成以自我为中心的性格，从而忽视了集体的重要意义。人们在日常生活中总结了许多道理，对于个人与集体的关系，在一个班集体中，同学们就像一粒粒沙子，集体主义则成了水，因为有了这样的水，这样一股无形的力量，班级中的学生才能紧紧团结在一起，协同发展。

2.学生自主学习能力缺失

学生缺乏学习动力是一个常见的问题，这可能是由于学习任务过于繁重、学习内容过于枯燥、学习方法不当、家庭环境不利等原因导致的。大部分的学生对学袭是缺乏足够的动力的，既可以算是一种通病，也可以说是一种正常现象。造成这种现象的原因有两个，一方面是学生缺乏学袭的兴趣，把学袭当做班主任和家长布置的任务。另一方面是学生从出生就拥有优越的物质条件，甚至被过度补偿了父母的遗憾童年，欲望太容易满足，渴求也越来越少，满足于现在的生活，自然就缺少前进的动力。

3.学生叛逆心理严重

初中阶段的学生是叛逆期的典型代表，主要表现为:不能接受他人的建议和批评，通常说他一句，顶三句或者爱搭不理，跟父母就像仇人，说什么都抵触，不满足就发脾气。开学了不想上学，不去上学，一心退学等。对于少年期和青春期的叛逆，每个人或许都曾经历过，只是身为成年人的我们已经无法真正地理解一个学生的感受。在教育的过程中，笔者经历过上千个关于学生“叛逆”的个案，有自己的心得和总结。作为班主任，要不断引导学生走出叛逆期，平复叛逆心理，让学生快乐成长学习。

4.班主任与学生存在距离感

班主任和学生相处，怎样在疏远与亲近之间拿捏好“度”，是非常考验班主任智慧的。太疏远，就无法走进学生心里，不能建立互相信任的师生关系；太亲近，就很容易模糊师生之间的界限，学生会变得毫无分寸，班主任在学生心目中就毫无威信可言，无法顺利施教。班主任必须尊重每一位学生，赏识每一位学生，尤其以一颗真挚的爱心，去接近学生，热心帮助学生解决问题，让学生与班主任的关系亦师亦友，逐渐减少师生矛盾，留下更多师生美好回忆。

二、班级管理中德育教育实践策略

1.组织班级活动，培育学生集体主义感

班级集体活动是提升班级凝聚力的重要手段，学生参加集体活动好处多多，除了可以消耗过剩的精力，还可以锻炼思维能力、语言表达能力、交际能力。班主任可以通过定期组织一些有趣的集体活动，设计活动中的集体游戏，提高学生的集体主义精神，让学生融入集体。

2.开展主题班会，培育学生学习热情

主题班会是班主任进行班级管理的主要载体，是培养学生自我管理能力的舞台。一堂好的班会课，能给学生带来潜移默化的影响。为培育学生学习热情，让学生明白学习的意义，就初中学生学习动力不足的问题，精心设计“读书的意义”主题班会，以帮助每个学生都能找到自己的价值感与归属感。班主任结合同学们的讨论结果进行总结，运用教育机智适时进行德育教育，沁润每一个学生心田。

3.落实家校共育，降低学生叛逆心理

学生的叛逆心理是初中阶段不可避免的问题，这也不仅仅是班主任单方面的教育，更加需要学生家长的积极配合，形成强劲的家校共育凝聚力，共同陪伴学生度过青春期。首先，班主任定期组织学生家长以开班会或者座谈会的方式，交流教育心得，解决教育问题。班主任引导学生家长教育学生首先要懂得自己，从反思自己一直以来的应对方式入手，回顾曾经的生长环境，了解自己怎么将过往的经历一点一点刻印在心里，从而成为现在的自己。其次、家长们要转变教育观念，主动学习，读懂青春期学生的心理，掌握和青春期学生沟通的技巧，班主任引用一些现实案例和视频，运用心理学规律帮助家长了解青春期学生的行为和行为背后的需求。

4.定期进行师生交流，拉进师生距离

师生之间的距离决定了班主任管理班级的效率，如果学生与班主任距离非常疏远，学生也不会听从班主任的谆谆教导。师生之间的距离首先要适度，同时还要因人而异，对于不同特点和性格的学生采用不同的方法和举措，才能把这个问题解决得恰到好处。对于性格比较内向甚至有些自卑的学生，班主任就可以和他们走得更近一些，俯下身子和他们交流，消除他们的紧张和自卑。学校方面也可以组织一些师生同堂考试。师生同考一是能让班主任们感受到学生考试时的心情，在以后的教学中，多给学生一些柔性关怀，少给学生一些埋怨、批评；二是有助于更好地了解试题难度，可以通过此举去检验自己的日常教学是否有遗漏重点之处，今后教学才有的放矢；三是深入考场，能让班主任更好地站在学生的角度去总结分析日常教学里的应试策略，以便及时优化课堂教学方法，不断增强自身教学能力，提升专业素养。

结束语:班级管理中，如果只有班主任一个人的声音，这样单方面的施压就算再震耳欲聋，也是机械而无效的，学生很难听进心里去。应该把话语权还给学生，让学生的话语传达学生的心声，用约定促成自觉。在班主任工作中，笔者将不断研究如何提升学生的主体地位，如何让学生成为班级的主人，致力于实现“无声胜有声”的班级管理。

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