项目化学习视角下小学科学教学策略

项目化学习视角下小学科学教学策略

陈樱沆

单位：广东省罗定市船步镇船东小学

单位邮编：527225

摘要：在当前教育改革的背景下，项目化学习成为了越来越受欢迎的教学模式。小学科学教育作为培养学生科学素养的重要环节，如何运用项目化学习策略，提高教学效果，成为了教育工作者需要思考的问题。本文将从项目化学习的视角出发，探讨小学科学教学策略，以期为提高小学科学教育质量提供参考。

关键词：项目化教学；小学科学；教学策略

随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。项目化学习作为一种新型的教学模式，注重学生的主体性，提倡学生通过实践、探究、合作等方式进行学习，从而提高学生的综合素质和能力。在小学科学教育中，运用项目化学习策略，可以帮助学生更好地理解和掌握科学知识，培养学生的科学素养和实践能力。由此，新时期的教育工作者需要积极探索项目化学习在小学科学教育中的应用，以推动小学科学教育的创新与发展。通过设计富有挑战性的任务，让学生在解决问题的过程中体验科学的魅力，从而激发学生的学习兴趣和动力。这样的学习方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的自主学习能力和创新精神。

一、当前小学科学教学中存在的问题

小学科学由于不是主要学科，在受传统观念的影响下，教师对科学教学的工作开展积极性不高，运用的教学手段相对传统，存在一定的不足。并且没有充分在课堂中发挥学生的主观能动性，对其课堂的地位未能尊重，不利于开展积极活跃的课堂。在学生有着充足的精力和活泼的天性情况下，不能够有效利用其性格特点，使得科学课堂的学习氛围不积极，对其成长、学习等造成束缚，不利于个性全面发展。进而形成教学质量不高，其知识掌握不牢靠的情况，不足以落实教育改革的基本要求，亟需转变教学模式，发挥其主观能动性，构建丰富多彩的课堂，提高教学质量。

二、项目化学习视角下小学科学教学的策略

（一）明确项目化学习目标

在项目化学习的视角下，小学科学教学的首要任务无疑是明确学习目标。这些目标不仅是教学活动的指南针，更是评价学生学习成果的重要依据。而为了制定科学、合理、有吸引力的学习目标，我们必须深入理解并考虑三个核心要素：科学的核心概念、学生的兴趣爱好以及现实生活问题。其中科学的核心概念是小学科学教学的基石，它们是学生构建科学知识体系的基础，也是学生认识世界、解释现象的关键。因此，在设计学习目标时，我们必须紧密围绕这些核心概念，确保学生能够在学习过程中掌握并运用这些基础知识。另外，学生的兴趣爱好是激发学习动力的重要因素。在项目化学习中，我们应该充分尊重学生的个性差异，关注他们的兴趣爱好，将学习内容与学生的兴趣点相结合。这样，学生就能更加积极地投入到学习中，主动探索、发现、解决问题。

例如在教学《生物的遗传现象》一课时，教师可以将学习目标设定为“理解生物的遗传现象及其基本原理，并能通过观察和实验探索遗传现象”。为了实现这一目标，可以结合学生的兴趣爱好，设计一些有趣的活动和实验，如制作家族遗传图谱、观察植物杂交实验等。这些活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解遗传现象的基本原理。同时，我们还需要考虑现实生活问题。科学知识与现实生活紧密相连，将科学知识与实际问题相结合，不仅有助于学生理解科学知识的应用价值，还能培养他们的解决问题的能力。例如可以引入一些现实生活中的问题，如基因编辑技术的应用、遗传病的预防等，引导学生思考如何解决这些问题，提高他们的实际应用能力。

（二）设计富有挑战性的项目任务

项目化学习，作为一种创新的教育方式，其核心在于为学生设计富有挑战性的任务，旨在激发他们的求知欲和探究欲。对于小学科学教育而言，这种方法尤其具有实践意义，因为小学生正处于对周围世界充满好奇和探究欲的阶段。通过设计与学生日常生活紧密相关的任务，教师可以引导他们主动探索科学知识，并培养他们的实践能力和创新精神。在实际教学过程中，教师需要注意的是，项目化学习的任务设计需要具有挑战性，因为这样的任务不仅能吸引学生的兴趣，还能促使他们主动思考、解决问题。此外，在设计项目任务时还需要考虑任务实施过程中是否有助于培养学生的实践能力。在传统的课堂教学中，学生往往只能被动接受知识。而在项目化学习中，学生需要亲自参与实践，动手操作，从而更深入地理解科学原理。

例如在教学《光的反射》过程中，教师可以设计一个“光的迷宫”项目任务。在这个任务中，学生需要利用光的反射原理，设计出一个能够让光线从迷宫入口经过多次反射后最终到达出口的装置。这样的任务既具有挑战性，又与学生日常生活紧密相关，能够引发他们的探究欲。在项目实施过程中，教师需要提供必要的指导和支持，帮助学生理解光的反射原理，并鼓励他们尝试不同的设计方案。学生可以通过反复实验和调整，不断优化自己的设计，直到达到目标。在这个过程中，学生不仅能够深入理解光的反射原理，还能够培养他们的实践能力和创新精神。与传统的课堂教学相比，项目化学习更加注重学生的主动性和实践性。在项目化学习中，学生不再是知识的被动接受者，而是成为了知识的探索者和实践者。他们需要通过亲身实践来理解和掌握知识，这样的学习方式更加符合小学生的认知特点和学习规律。

（三）注重学生的主体性和合作性

在现代教育体系中，项目化学习已成为一种日益流行的学习方式。与传统的教学模式相比，项目化学习更强调学生的主动参与和实践能力的培养。在这一模式中，学生不再是被动的知识接受者，而是成为学习的主体，积极参与项目的规划、实施和总结。而教师则转变为引导者和支持者的角色，帮助学生在项目的实施过程中，培养他们的团队合作精神和自主解决问题的能力。在实际的教学实践中，许多教师已经开始尝试项目化学习的教学方式。他们通过设计富有挑战性的项目任务，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，他们还注重培养学生的团队合作精神和自主解决问题的能力，让学生在实践中不断成长和进步。

例如在教学《爱护我们的大脑》一课时，教师就可以巧妙地运用项目化学习的方式，为学生们设计了一个富有挑战性的项目任务：“如何设计一款能够帮助人们更好地保护大脑健康的APP？”在项目开始之前，教师可先引导学生们对大脑的结构和功能进行了深入的了解，让他们明白保护大脑的重要性。随后，对学生们进行分组，通过学生的讨论和调研，确定了APP的功能模块和界面设计，并制定了详细的项目实施计划。在项目的实施过程中，学生们充分发挥团队合作精神，共同完成了APP的开发工作。他们不仅学会了如何编写代码和制作界面，还学会了如何与团队成员进行有效的沟通和协作。同时，在项目过程中遇到的各种问题和困难，也让他们学会了如何自主解决问题和应对挑战。

结语

综上所述，项目化学习视角下的小学科学教学策略具有重要的实践意义和价值。通过运用项目化学习策略，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的科学素养和实践能力，培养学生的创新精神和合作能力。同时，项目化学习也能够促进教师的专业发展和教学水平的提高，推动小学科学教育的创新和发展。因此，我们应该积极探索和实践项目化学习视角下的小学科学教学策略，为培养具有创新精神和实践能力的新时代小学生做出更大的贡献。

参考文献

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[2]施红英.核心素养视角下小学美术项目化学习教学策略[J].试题与研究,2023,(27):191-193.

[3]徐惠茹.基于乡土资源的农村小学科学项目化学习设计与实践探索[D].浙江师范大学,2023.