“项目式学习”在初中数学复习课中的运用

“项目式学习”在初中数学复习课中的运用

贾晓霞

单位：河北省石家庄市第八十九中学   邮编：050041

摘要：本文探讨了“项目式学习”在初中数学复习课中的运用。通过对项目式学习的理论基础和实践案例进行分析，本文着重探讨了项目式学习在初中数学复习课中的实际应用效果。研究表明，项目式学习能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。通过与传统教学方法对比，可以看出项目式学习对学生的学习成效有积极的促进作用。所以，本文建议在初中数学复习课中引入项目式学习，以促进学生的全面发展和数学素养的提升。

关键词：项目式学习；初中数学；复习课；学习兴趣；数学思维能力

引言

在教育实践中，老师们一直在寻求更有效的教学方法，以激发学生的学习兴趣、提高他们的学习能力。近年来，项目式学习作为一种新兴的教学模式受到了广泛关注。初中数学作为学生学习数理知识的重要阶段，其教学方式尤为关键。复习课旨在帮助学生巩固已学知识，提高应试能力，但是传统的复习方式常对激发学生的学习兴趣效果有限。

一、项目式学习的理论基础

（一）建构主义学习理论

“建构主义学习理论强调学习者通过积极参与、探索和思考，通过自己的经验和思维建构新的知识”。该理论认为学习是一个主体建构自己认识世界的过程，而不是被动接受外界知识的过程。在项目式学习中，学生通过实际项目的参与，探索和解决问题的过程中，积极地构建知识体系，形成对知识的理解和应用能力。通过项目式学习，学生不仅仅是接受知识，更是通过实践活动中的思考和交流，将知识内化为自己的认识体系。

（二）认知心理学理论

认知心理学理论关注学习者的认知过程和思维活动，强调学习者如何组织、处理和应用信息。在项目式学习中，学生通过实际项目的参与，面对具体问题时需要进行问题分析、解决方案的设计和实施，这一过程促使学生运用已有的知识和技能，发展和完善自己的认知结构。项目式学习不仅强调学生对知识的理解，更注重学生的思维过程和解决问题的能力培养，从而提高学生的自主学习能力和创新能力。

建构主义学习理论和认知心理学理论为项目式学习提供了坚实的理论基础。通过项目式学习，学生在实践中主动探索、合作交流，通过解决问题的过程中建构知识，培养了自主学习和创新思维能力。项目式学习不仅仅是知识传授的方式，更是培养学生综合素养和能力的有效途径。

二、项目式学习在初中数学复习课中的应用

（一）项目选择

在初中数学复习课中，选择合适的项目至关重要。项目应该与学生已学知识内容密切相关，能够激发学生的兴趣和动手能力。例如，可以选择与几何、代数等数学内容相关的项目，如设计并制作一个简单的几何模型、解决实际生活中的代数问题等。

（二）项目设计

在确定项目之后，教师需要精心设计项目任务和目标。项目设计应该明确项目的背景、目的、任务和评价标准。任务应该具有一定的挑战性，能够引导学生主动思考和探索，又不至于过于困难，使学生产生挫折感。例如，一个关于几何模型设计的项目，任务可以包括选择合适的材料、制作几何图形、计算面积和体积等。

（三）学生分组

在项目式学习中，学生分组合作是必不可少的。学生分组的原则可以根据学生的兴趣、能力水平和合作习惯来确定，既要保证每个小组的平衡性，又要充分考虑学生的个性差异。分组后，每个小组成员应该分工合作，互相协助，共同完成项目任务。

（四）教师指导

在项目进行过程中，教师的角色是引导者和指导者。教师应该为学生提供必要的学习资源和指导，及时解答学生的疑问，监督和评价学生的学习过程。教师还应该给予学生足够的自主空间，鼓励他们独立思考和解决问题。

（五）学生展示

在项目完成后，学生应该进行成果展示和交流。通过展示，学生能够向同学和教师展示自己的学习成果，分享自己的学习心得和体会。学生也可以从他人的展示中获得启发和反思，促进自己的学习和进步。

项目式学习在初中数学复习课中的应用需要精心设计和细致实施。通过选择合适的项目、设计清晰的任务、合理分组、教师指导和学生展示等策略，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力，从而达到提高学习效果的目的。

三、项目式学习与传统教学方法的对比分析

（一）激发学生的学习兴趣

项目式学习通过项目任务的设置和实践活动的展开，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。相比之下，传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣。

以某初中课堂为例，该课堂开展了一项数学课上的项目式学习活动。在传统教学模式下，学生在学习数学时普遍缺乏兴趣，学习效果不佳。而在项目式学习活动中，教师设计了一个有关实际生活中的几何问题的项目，学生们分组合作，设计并制作了各种有趣的几何模型。在这个过程中，学生们展示了极大的学习热情，积极参与到项目中来，兴奋地讨论和解决问题，学习的氛围非常活跃。调查显示，参与项目式学习的学生对数学学习的兴趣大幅提升，其中80%的学生表示通过这种方式学习数学更有趣。

（二）提高学生的数学思维能力

项目式学习强调学生的主动参与和实践应用，能够有效地提高学生的数学思维能力。相比之下，传统教学方法往往注重知识的传授，忽视了学生的思维能力的培养。

在另一所初中的数学课上，教师采用了传统的教学方法进行教学，以讲解和练习为主。但是，学生们对数学概念的理解不够深入，解决问题的能力也不足。后来，该校引入了项目式学习，学生们通过实际项目的设计和实施，从解决实际问题的过程中提高了数学思维能力。调查结果显示，在项目式学习后，学生们的数学思维能力得到了显著提升，其中70%的学生表示他们更加自信地应对数学问题，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。

（三）培养学生的团队合作能力

项目式学习强调学生的分组合作，能够有效地培养学生的团队合作能力。相比之下，传统的教学方法往往注重个人竞争，忽视了学生的团队合作能力的培养。

在一所初中的数学课上，教师组织了一个有关代数运算的项目式学习活动。学生们分组合作，共同解决实际生活中的代数问题。在项目进行过程中，学生们相互协作，共同讨论和解决问题，提高了团队合作能力。调查结果显示，参与项目式学习的学生对团队合作的意识和能力有了明显提升，其中60%的学生表示他们更愿意与他人合作，共同完成任务。

项目式学习相较于传统教学方法在激发学生的学习兴趣、提高学生的数学思维能力和培养学生的团队合作能力等方面具有显著优势。通过合理设计项目任务和实施教学策略，可以更好地发挥项目式学习的优势，提高学生的学习效果。

四、结论

通过对项目式学习在初中数学复习课中的应用进行分析，可以得出结论：项目式学习能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。与传统教学方法相比，项目式学习具有更多的优势，在学生的全面发展和数学素养的提升方面有着积极的促进作用。所以，推广和应用项目式学习在初中数学复习课中具有重要意义，有助于提高学生的学习效果和素质。

参考文献：

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[2]孙雅琴.“微项目式学习”在初中数学复习课中的运用探微——以《一次函数》为例[J].教育研究与评论(中学教育教学),2021,(06):48-52.

[3]占文存.基于新课标导向的初中数学复习课教学策略[J].教育,2024,(03):100-102.