指向核心素养培养的小学卓越体育内涵

指向核心素养培养的小学卓越体育内涵

喻进

垫江县桂东小学408300

摘要：培养学生核心素养是新时代教育的重要目标。小学体育作为学校体育教育的重要组成部分,在培养学生核心素养方面具有独特的作用和意义。本文阐述了小学卓越体育内涵培养核心素养的重要意义,分析了当前存在的主要问题,并提出了相应的对策建议,以期为提高小学体育教育质量,培养学生核心素养提供参考。

关键词:核心素养;小学体育;卓越体育;内涵理解;对策措施

引言:素质教育是当代教育改革的方向,培养学生核心素养成为教育的核心任务。作为育人的重要途径,体育教育在这一过程中肩负着独特的使命和作用。挖掘小学卓越体育内涵的核心素养培养价值,对于全面落实素质教育、促进学生全面发展具有重要意义。

一、小学卓越体育内涵培养核心素养的重要意义

(一)有利于培养学生坚韧品格

小学阶段是学生身心发展的关键时期,通过参与卓越体育活动,学生能够在面对挫折和困难时展现出不畏艰险、勇往直前的精神品质。卓越体育注重培养学生的毅力和决心,让学生在体育运动中感受到付出努力后收获成功的喜悦,从而养成坚持不懈、永不言败的品格[1]。

(二)有利于锻炼学生意志品质

卓越体育强调挑战自我、超越极限,学生在参与体育活动的过程中,需要克服身体的疲惫和心理的畏难情绪,这对于培养学生顽强拼搏的意志品质具有重要作用。同时,卓越体育还注重培养学生的自律意识和责任心,学生需要严格要求自己,遵守体育道德和行为规范,这有助于学生形成良好的行为习惯和道德品质[2]。

(三)有利于提高学生健康水平

小学阶段是学生生长发育的高峰期,卓越体育为学生提供了科学系统的体育锻炼,有助于促进学生身体机能的协调发展。通过参与卓越体育活动,学生能够掌握科学的锻炼方法,养成良好的体育锻炼习惯,从而全面提高身体素质,增强体质健康[3]。

二、当前小学卓越体育内涵培养核心素养存在的主要问题

(一)理念认识不到位

部分小学对卓越体育内涵培养核心素养的重要性认识不足,对体育与核心素养的关系缺乏深入理解,导致体育教学与核心素养培养脱节,未能充分发挥体育在育人方面的独特作用。同时,学校领导和教师对卓越体育的内涵把握不清,对如何在体育教学中渗透核心素养培养缺乏系统思考,导致体育课程开设流于形式,难以取得实效。

(二)教学模式单一

目前,小学体育教学模式较为单一,以教师讲授、学生模仿为主,学生缺乏自主探索和创新的机会。这种"填鸭式"的教学模式不利于学生主动思考和实践,难以激发学生的运动兴趣和参与热情,更无法有效培养学生的核心素养。同时,部分学校体育课程设置不合理,项目单一,与学生生活实际脱节,难以满足学生多样化、个性化的需求,也不利于学生综合素质的提升。

(三)师资力量不足

小学体育教师在卓越体育内涵培养核心素养方面的理论素养和实践能力有待提高,缺乏对体育与核心素养关系的系统认识,在教学中难以有效渗透核心素养培养。部分教师专业化程度不高,缺乏现代教育理念和教学方法,难以适应新时代体育教学的要求。同时,学校对体育教师的培训力度不够,缺乏针对性和实效性,导致体育教师专业发展动力不足,难以全面提升教学质量。

(四)评价机制缺失

小学体育教学评价机制不健全,评价指标单一,过于注重学生的运动技能和比赛成绩,忽视了学生在体育学习过程中的情感、态度、价值观等核心素养的发展。这种片面的评价导向,不利于学生的全面发展,也难以真实反映学生的学习状况和进步情况。

三、培养小学生核心素养的卓越体育内涵建设对策

(一)转变理念,重视核心素养培养

小学要树立"健康第一"的指导思想,把体育作为学校教育的重要组成部分,纳入学校整体发展规划。要改变重智育、轻体育的片面做法,树立科学的健康观和人才观,促进学生德智体美劳全面发展。

例如,学校可以定期召开体育教学研讨会,邀请教育专家解读核心素养内涵,分析体育在培养学生核心素养中的独特价值。会上,专家可以列举一些成功培养学生核心素养的体育教学案例,让教师明确核心素养培养的具体路径和方法。研讨会还可以设置体育教师经验交流环节,鼓励教师分享在核心素养培养方面的心得体会,共同探讨提升体育教学质量的有效策略。

(二)创新模式,注重过程性评价

要改革小学体育教学模式,减少"填鸭式"教学,注重学生的主体地位,鼓励学生自主、合作、探究的学习方式。教师要根据学生年龄特点和认知规律,设计丰富多彩、寓教于乐的体育活动,提高学生参与的积极性。要创新评价模式,建立以过程性评价为主的多元评价体系,关注学生在体育学习中的进步和收获,激励学生努力拼搏、超越自我。

例如,学校可以开展"新游戏创编大赛",鼓励学生自主设计游戏规则、创新体育活动形式,在游戏中培养学生的创新意识和合作精神。比赛可分为个人和团队两个组别,设置创意奖、人气奖、组织奖等多个奖项,调动学生参与的积极性。获奖作品可收入学校体育游戏活动库,丰富学校体育教学资源。

(三)加强培训,提升师资队伍素质

学校要加大对体育教师的培养力度,有计划、分层次地开展教师培训,提高教师的专业化水平。培训内容要紧密结合教育教学实际,重点加强教师对卓越体育内涵与核心素养关系的认识,帮助教师掌握先进的教学理念和方法,切实提高教学能力。要完善教师考核评价机制,将教师培养学生核心素养的绩效纳入考核范围,引导教师重视核心素养培养,形成教学相长、共同提高的良性循环。

例如,学校可以与高等院校合作,定期选派体育教师参加专业培训,学习现代教育技术和创新教学方法。培训可采取"请进来"和"走出去"相结合的方式,一方面邀请高校专家来校指导,讲解前沿的体育教学理念;另一方面选派骨干教师到高校进修学习,了解体育学科最新发展动态。学校还可利用网络平台,组织教师线上学习,开展教学大赛、优质课程评选等活动,搭建教师展示和交流的平台。

(四)健全机制,构建科学化评价体系

要建立健全小学体育教学评价机制,制定科学的评价指标体系,综合考察学生的运动技能、体质健康、情感态度等方面的发展状况。评价方式要多样化,注重平时过程性评价与总结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合,帮助学生及时发现问题,不断改进提高。要探索学生自评、生生互评、师生共评等评价方式,引导学生主动参与到评价过程中来,提高评价的针对性和实效性。同时,学校要加强教学督导与反馈,将核心素养培养状况作为教学评估的重要内容,形成常态化的教学评价改进机制。

例如,学校可以建立学生体育成长档案,记录学生在各个学段的体育学习表现和进步情况,作为学业质量综合评价的重要参考。档案内容可包括学生的体质健康水平、运动技能等级、体育道德表现、参与体育活动情况等,全面客观反映学生的体育学习状况。学生每学期对照档案内容进行自我评价,教师给出评语和指导意见,帮助学生客观认识自我,明确努力方向。

结语：

总之,培养学生核心素养是一项长期而复杂的系统工程,需要学校、教师、家长和社会各界的共同努力。小学要树立科学的教育理念,发掘卓越体育内涵的育人价值,创新教学模式,加强师资队伍建设,健全评价机制,为学生的全面发展奠定坚实基础。只有不断深化教育教学改革,提升体育教学质量,才能更好地促进每一个学生身心健康、全面发展,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]郭磊.新形势下中小学体育教师核心素养内涵及培养路径[J].当代体育科技,2021,11(23):1-3+76.

[2]宋雁兵.悟核心素养 促学生成长——小学体育教学中学生核心素养的理解与培养[J].学苑教育,2023(14):94-96.

[3]倪腊贵.小学体育核心素养的内涵及培养路径研究[J].体育风尚,2018(12):291-291.