基于”爱种子”模式下的小学语文小组合作教学探究思考  

基于”爱种子”模式下的小学语文小组合作教学探究思考  

吕晓芳

陕西省商南县城关小学   726300 

一、爱种子教学模式概要解读

爱种子课堂教学模式是林君芬博士和叶惠文教授通过对“互联网+”新课程教学改革研究所提出来的一种全新概念，整个过程是以促进学生发展为核心展开的内容设计和过程优化，强调以“小组合作”为重要形式。倡导三环四得：三环为自主学习合作、探究主题、拓展三大环节。四得包括学得、习得、教得、评得。主要是以学生为教学核心，以促进学生发展，提高学习能力为目标进行的教学优化，旨在融合互联网引导其进行学习探究，促进学习和发展。

二、“爱种子”教学模式下小学语文小组合作教学的优势

1、可以落实学生主体地位

“爱种子”模式倡导以学生为主进行课堂教学，落实学生课堂主体地位，让学生成为学习的主人。而小组合作教学方法的运用，是基于学习实际情况为辅助以教学目标为核心，以促进学生发展为核心展开的优化设计，其教学内容不仅符合每一个学生的发展需求，教学过程也更加科学合理，有效为学生提供了展示自我，提高自我、完善自我的舞台，对学生主体地位的落实有着良好的促进作用。

   2、可以提高学生语言表达能力

“爱种子”教学模式是以设定的教学资源为辅助，由教师结合学习实际情况进行人员的调整、组合，引导学生利用资源进行自主学习，主动探究，合作交流、沟通表达，在这一学习过程中，是学生语言输入输出的阶段，不仅可以集中注意力，还可以促使其在交流、沟通、汇报的同时，提高语言表达能力，让学生学会运用语言表达自己的想法，会运用语言进行人际交往，提高语文学习能力。

3、可以提高课堂教学效率

“爱种子”模式下小组合作的教学方法，可以发挥学生集体的优势，在个人优缺点融合中实现互相促进，通过以优带差的合作学习形式，使得学生小组能够顺利解决学习困难，掌握良好学习方法，让学生习得，从而提高课堂教学效率，培养学生语文学习的自信心。

三、“爱种子”教学模式下小学语文小组合作教学策略思考

1、关注差异，制定合作学习目标

受多方面因素的影响，不同的学生有不同的兴趣爱好，不同的学习方法，不同的思维方式，那么针对“爱种子”教学模式下的小组合作学习，提高课堂教学效果，强化合作探究能力，要关注差异，制订合作学习目标，让教学目标具有层次性，这样既可以培养学习自信心，又可以落实学生课堂主体地位。

例如，在教学《古诗三首》内容时，可以设置不同学习目标，然后采用培优带差的学习形式进行合作学习。本节课的目标是让学生能够有感情的朗读古诗，背诵古诗，体会诗人所表达的思想感情，除了这些要求，还让学生能够想象诗中每一句所描绘出来的节日画面，如在《寒食》诗中“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”描写出来的画面；《十五夜望月》中“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”中的这种中秋夜晚的画面，以分层合作的方式，围绕学习目标展开合作，交流时让小组将学习成果进行讲解，在讲解的过程中引导其他小组进行补充和完善，通过生生交流，提高学习效果，在信息传递的同时发现学习不足，然后老师进行教学补充。最后再让每个小组进行拓展交流，说说你读过哪些描写节日的习俗或者传说的诗，以此深化诗中体现出的传统文化内涵，增进学生对传统文化的认同感。

2、利用微课，提高合作学习效率

微课在教学中的应用不仅可以拓展教学资源，优化内容，还可以激发学习兴趣，提高学习质量。例如，教学古诗《马诗》时，我在制作微课中，在展示骏马的图片以及李贺的生平资料后导入古诗；随后，以小组合作的形式，让学生按照字词解析--情感朗读--句意分析--总结升华的学习节奏，展开合作探究。为激发学习热情，提高合作学习效率，在合作学习的时候出示以问题进行引导：①填一填含马字的成语；②文中的“燕山”“金络脑”你能读准吗？知道意思不？③读完之后你再来说一说，这是一匹怎样的马？这是一批被人器重的马，也是一匹轻捷矫健的马，那这样的马，你想到怎样的画面呢？作者仅仅是写马吗？如果不是他想表达什么，继而理解托物言志的写法。

通过微课辅助使教学内容更加直观，学习资源也更加丰富，不仅构建了和谐的教学氛围，在民主化的课堂氛围中，使合作学习得到有效建设和发展。而且在成语填空、词句解析中，还可以以小组形式进行抢答，在合作竞争中，培养团队精神。

3、导图引领，掌握良好学习方法

“爱种子”教学模式下强调习得，也就是说要引导学生掌握有效合作的学习方法。那么，在小学语文小组合作学习中，可以以思维导图为辅助，在明确学习重难点的基础上，引导其进行合作学习交流，再以导图的形式将合作学习内容进行展示，掌握学习方法，提高合作学习效率。

   我在教学六年级语文下册第二单元快乐读书吧——漫步世界名著花园中，利用信息技术手段为其展示思维导图。以本单元的三篇国外名著为核心，以《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》为分支点，用作者、国家、主人公、主要内容为关键词进行导图展示，引导学生对这三部小说进行梳理学习，要求了解作品的大致内容，对书中的主要人物进行评价，从而提高语文素养。

4、多维评价，提高课堂教学效果

评价是教学中的重要组成部分，通过评价可以激发学生对语文学习兴趣，在肯定鼓励点评中提高学生对自我，对他人的认识，既可以提高课堂教学效率，又可以促进学生各种能力的发展。为此，面对“爱种子”模式下的小学语文小组合作教学，要善于运用多维评价法，在多内容，多主体，多方法点评的过程中塑造和谐师生关系，促使学生学会学习，学会交往。

六年级下册第六单元的主题是难忘的小学生活，教学中我让学生将自己小组设计的活动计划表进行展示，引导学生进行自评和互评，然后再让学生各小组结合学习情况进行相互评价，最后由教师进行点评，在多内容多主体多方法点评的过程中，使其认识自己的优缺点，在合作学习中实现相互促进，共同进步的教学目标，通过多维评价的教学方法，提高学习能力，然后根据点评结果选出“个人之星”“团队之星”，增强小组竞争意识，促进学生各种能力的发展，最终达到爱种子教学模式所要达到的目标。

总之，“爱种子”教学模式下的小学语文小组合作教学，不仅可以开拓思维，培养语言建构与运用，审美鉴赏与创造的语文素养，还可以创新教学理念和教学方法。为此，我不断地进行思考探索，希望在合作中促进发展，实现高效教学。

参考文献：罗舒婷“爱种子”教学背景下的小组合作在小学语文教学

中的运用