基于项目式学习的初中科学教学路径分析

基于项目式学习的初中科学教学路径分析

徐旭炜

余姚市小曹娥镇初级中学 315400

摘要：随着教育理念的不断更新和科学技术的飞速发展，教育教学模式也在不断变化和创新。项目式学习作为一种重要的教学方法，逐渐受到教育界的关注。在初中科学教学中，如何有效地运用项目式学习来提高学生的学习兴趣和学习能力是当前教育改革的重要问题之一。

关键词：项目式学习；初中科学；教学路径

项目式教学作为一种新型的教学模式，在许多学科中得到了广泛的应用。在初中科学教学中，项目式教学不仅有助于提高学生的科学素养，还能培养学生的实践能力和创新思维。本文将就如何在初中科学教学中实施项目式教学进行探讨，以期为教育工作者提供一些有益的启示和建议。

一、立足课程标准，明确教学方向

教师在实施项目式教学时，首先要明确教学方向，认真研究教学要求，了解教学内容的目的，然后对项目进行深入的分析和研究。根据新课程标准的要求，教师在科学课程的教学中应该为学生创造更多的实验机会，激发学生主动探索的欲望，引导学生积极参与项目实验，体验科学探索的过程，学会在项目实验中观察事物、发现问题，积极与同学研究讨论，用科学的方法解决问题，从而提高学生的科学探究能力和知识应用能力。

例如，在学习《调查当地主要岩石类型》这节拓展课程时，教师首先要分析本次项目实验的教学方向，让学生通过观察本地不同地区的常见岩石，学会识别自然界常见的岩石类型，并且通过实验，简单的了解岩石的特征以及形成的原因。通过本项目的实施，使学生学会如何收集信息，具备对信息进行筛选和整理的基本能力，提高学生在实验过程中的自主学习能力。在项目实施前，教师通过对课程标准的分析研究，明确了教学方向，方便了项目的整体规划，取得了较好的效果。

二、结合问题驱动科学课堂

教师可以基于“项目式学习”的理念设计探索性问题，以问题驱动科学课堂，激发学生逐步思考和推理，合作讨论、交流和分析，在这样的语境中培养中学生的核心科学素养，培养学生实事求是、客观分析的科学精神。正所谓，“发明千千万，起点是一问”，合理的设计探究问题，是项目式教学中的教学焦点。比如，以《实验室制取氧气》内容为例，教师可以设计以“制作简易制氧机”为主题的探究性实验项目，以此引导学生进行项目式学习和探索，让学生化身为制氧机的设计师和制造师，并通过设计、制造和操作制氧机制氧而得到氧气，完成实验探究的学习目的。首先，教师可以结合教材询问学生“空气的主要成分是什么？氧气在空气中所占的比值，氧气对于人类和其他生物的意义，实验室常用的制氧方法是什么？”由此以探究性的问题驱动课堂，启发学生围绕学过的知识展开思考、猜想和探究。之后，教师再来设计项目式学习的目标：（1）对“制作简易制氧机”任务进行拆解，看需要完成那些具体工作？（2）在合作完成制氧机制作的过程中提出问题、解决问题、系统推理，促进高阶思维的发展。（3）在合作设计和制作制氧机，以及完成制氧任务的过程中体会到团队协作的重要意义。给学生提供制氧机的说明书、提供制氧所需的药品以及提供收集氧气的材料和检验生成氧气的纯度的器材等，教师也可以通过游走在学生合作学习小组之间的方式，帮助学生及时发现问题，并采用反问设疑的方式，启发学生解决问题，这样不仅可以维护学生学习的自尊心，更可以凸显学生自主、合作、探究学习的主人公地位。另外，学生在本次项目式学习中，也可以知晓制氧机的基本结构，以及各个部件起到的真正作用，了解制氧机工作的工作原理。在提升学生实验操作技能的基础上，也促进学生科学探究精神的发展，发展中学生的科学核心素养。

三、小组合作学习

在项目式教学中，强调的不仅是个人能力的提高，更重要的是团队合作能力的加强。要提高学生的团队意识，提高学生的综合素质。老师可以把班里的学生分成几个小组，让一个综合水平高的学生担任组长。比如，在教授华师大版初二科学风和降水的时候，可以采用小组协作的方式进行探究，老师提出一个主题，两种类型的探究，让每一组学生从中任选一种。本次研究的主题是:动物行为与气候变化。两个调查方向是:根据教材内容探讨蟋蟀鸣叫频率与气候变化的关系;研究不同气候条件下蜘蛛的织网行为。本项目有两种探索方法，一种是观察法，另一种是实验法，另一种是由一组成员组成，两名成员将观察动物的行为，并结合书籍等资料详细记录动物在各种气候条件下的行为。对于其余的，需要进行测试以确认观察到的结果。然后，当他们将这些观察结果与实验结果结合起来时，他们就可以得出结论。就蜘蛛而言，它织网的时候很可能是晴天，但如果它被拉起来，就会是阴天。在课堂教学中，教师要重视学生的主体作用，使学生在课堂教学中掌握科学规律，吸收知识。

通过项目教学法在初中科学教学中的应用，学生可以对科学知识有更深的理解，提高实践能力和创新思维。同时，项目式教学还可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，促进学生的全面发展。希望教育工作者积极探索实施项目式教学，为初中科学教学注入新的活力，帮助学生茁壮成长。

参考文献

[1]贺晓锦.初中科学项目式教学模式的开展策略分析[J].中国科技经济新闻数据库 教育,2022(6):4.

[2] 施华芳. 以学生为主体的初中科学项目式教学探究 [J]. 中学课程辅导, 2023, (15): 108-110.