高中历史教学评一体化的理论与实践

高中历史教学评一体化的理论与实践

肖翔

诸暨市海亮外语中学致和部

摘要：本研究的目的在于构建高中历史教学与评价的综合评价体系，通过对相关理论的分析和对教学实践的观察，我们发现创新能力的培养对于学生在历史学习中拓展思维、提高表达能力具有重要意义。在高中历史教学中，教师可以采用启发式教学、引导学生观察生活、开展小组讨论等方式激发学生的创新思维。同时，多样化的评价方法也有利于培养学生的创新能力。本研究为高中历史教学提供了有益的参考，对培养学生的创新能力具有指导作用。

关键词：高中历史；教学评一体化；实践

新课程标准实施以来，为了充分体现学生在课程学习过程中的主体地位，许多教师实施了教学方法改革，试图将教学评一体化与课堂教学有机融合，明确教学方向、方法和应注意的要点，为学生提供明确的学习方法、学习方向和学习路径。因此，在高中历史教学过程中，教师应立足于新课程标准的要求，实施教学评一体化改革。

一、高中历史教学评一体化的内涵

教学评一体化是一种新的教育理念，旨在通过教、学、评的有机结合，促进学生的全面发展，它强调教、学和评三者之间的相互关系和协同作用，认为教学是促进学习，学习是提高能力，评价是反馈和改进教与学。在教学评一体化理念下，教师不仅要关注教学内容，更要关注学生的学习过程和学习效果，通过评价及时调整教学策略和方法，提高教学质量。同时，学生也需要在学习过程中不断反思和评价自己的学习效果，提高自己的学习能力。

二、高中历史教学评一体化的实践思路

（一）合理设置评价目标

在教学评一体化模式下，一开始就合理设定评价目标，明确评价指标和重点，可以为后续教学提供指导，通过实现评价目标促进教学优化。教师需要根据教学大纲和教材内容合理设定考核目标，围绕历史知识和核心素养明确具体目标，为后续教学打下良好基础。这意味着教师必须对教学大纲有一个整体的认知和理解，同时对教学内容进行全面深入的分析，从中提取出相应的关键部分，并据此设定评价目标。

例如教学“隋唐制度的变化与创新”相关内容时，教师对教学内容进行深度剖析，并从历史知识、核心素养方面设置了相应的评价目标，旨在为后续教学奠定基础、指明方向。通过对教材内容的综合研究与深度分析，教师明确了相应的知识目标以及素养目标。其中知识目标主要涉及九品中正制与科举制、中枢政务机构、赋税制度、法律制度等内容，核心素养目标则主要涉及时空观念以及史料实证。在这些目标的指引下，教师对后续教学任务、内容等进行了合理优化，有效构建了高水平的历史课堂。

（二）立足评价目标布置任务

在明确评价目标的前提下，对教学任务加以布置，能够引导学生更具针对性地进行学习与探究，从而深化教学评一体化并促进教学效率提升。教师需要针对教学大纲及内容等进行综合分析，明确评价目标，再以评价目标为指引设置相应的教学方案、任务、内容等，通过具体的任务引导学生学习，从而以教将评与学串联起来，推动教学水平的有效提升。一般来说，教学任务的布置应当具有导向性和探究性，确保学生们能够通过自主学习、探究与思考完成任务并逐步完成对应的评价目标，形成具有反馈性的教学循环。

例如，教学“明至清中叶的经济与文化”相关内容时，教师便明确了包括农业、手工业、商业、思想主张、小说戏曲、科技发展等在内的知识目标以及唯物史观、史料实证、历史解释等核心素养目标。在此基础上，对相应的教学任务进行合理布置，引导学生们通过探究、完成任务的方式学习历史知识以及发展核心素养。学生通过阅读教材内容、研究补充材料的方式，结合教师提出的各种问题进行探究，以解决问题的方式逐步完成任务，最终掌握了历史知识并实现了核心素养的综合发展。

（三）教学评一体化，实施发展为本的“评”

多元评价：采用多种评价方式，如作业、测试、课堂表现、实践报告等，全面评估学生的学习成果。

过程性评价：关注学生的学习过程，通过对学生的学习态度、参与度、合作精神等方面的评价，鼓励学生积极参与学习。

个性化评价：考虑到学生的个体差异，采用多元化的评价方式，如分层作业、个别辅导等，满足不同学生的学习需求。

教师评价：教师对学生的学习成果进行评价，同时也鼓励学生进行自我评价和互评，培养学生的自主学习能力和批判性思维。

家长评价：家长对学生的学习情况进行评价，了解学生在历史学习中的表现，促进家校合作，共同关注学生的成长。

教学评价：通过对教学过程和教学效果的评价，不断改进教学方法和策略，提高教学质量。

综上所述，加强教学评一体化模式的构建，有利于历史教学水平的全面提高。只有把学生的学习和成长需求放在首位，才能促进教、学、评三者全面、融合、相互促进的发展，使学生充分、深入地参与到历史教学的各个环节和阶段，有效地提高每一个学生的学习体验，才能真正保证教学评一体化模式的充分发挥，打造高质量的历史教学模式。

参考文献

[1]侯桂红.对历史课堂教、学、评一体化（一致性）的几点探讨[J].历史教学问题.2021,(4).020.

[2]朱致瑛.基于学生课堂学习活动的历史学科教学评一体化实践探索[J].华夏教师,2022(16):46-49.