情感教育在小学班级管理中的有效融入

情感教育在小学班级管理中的有效融入

郭晶

长春南湖实验中海小学

摘要：在小学班级管理工作中，教师要相对班级进行有效的管理，那情感教育方式是一项重要的教育手段。教师通过使用情感教育方式，不仅可以使学生的自信息以及自尊心得到全面提升，还能使学生在有爱的环境下成长，同时还能够增强学生的班级归属感，使学生能够主动并且积极的配合教师工作，进而提高班级管理的效率。基于此，教师在进行班级管理措施研究与创新时，需要对情感教育方式进行有效研究，同时要结合学生的心理来进行情感教育渗透点的研究，通过使用情感教育方式来引导学生走入到正确的成长以及学习轨道，为学生的日后学习与生活打下坚实基础。

关键词：小学班级管理；情感教育；融入

引言

在小学教学过程中，学生正处在情感发育阶段，教师在开展班级管理工作中能够塑造学生行为习惯以及情感态度。在以往的班级管理工作中，教师过于注重学生的学习成绩以及班级纪律，却忽略了对学生的情感培养。当前，随着教学工作的改革，很多教师逐渐开始重视情感教育在小学班级管理中的作用。教师开展通过使用情感教育方式能够培养学生正确的学习轨道，同时还可以培养学生积极向上的态度以及人际关系交往等，为学生的未来成长与学习奠定基础。基于此，本文针对情感教育在小学班级管理中的有效融入进行了研究与分析，并且提出了几点情感教育在小学班级管理工作中的渗透策略，为教学工作者开展工作提供新思路。

一、小学班级管理中进行情感教育渗透的重要意义

（一）有助于班级管理效率的提升

教师在开展班级管理工作中，因此项工作互动性较强，需要教师将情感因素贯穿到整个过程中，学生一旦感受到了教师的情感态度，那学生将会主动积极配合教师开展班级管理工作。基于此，教师通过情感教育方式进行班级管理工作，这样不仅能够建立良好的师生关系，还可以对学生情感意识进行有效培养，使教师班级管理工作的效率以及质量得到有效提高。

（二）有助于学生综合素养的全面发展

我国教育体系在不断深化与改革，当前已经将学生综合能力发展作为主要的教学目标，使学生在接受教育过程中能够得到全面发展。因此，教师在开展班级管理工作过程中，要将这一教学目标作为重点，并且围绕这一教学目标进行多元化的教育。教师通过使用情感教育方式进行班级管理，这样不仅能够提升学生的情感素质，还可以帮助学生建立良好的人际关系，从而提高学生的整体综合能力，为学生身心健康发展提供有利帮助。

二、小学班级管理现状

（一）教师的管理观念存在问题

在小学班级管理工作中，一些教师受到传统观念影响，在对学生进行教育过程中将自己作为主体地位。根据实际调查情况来看，部分教师让学生在学校和班级内的所有行为都要听从老师的安排，学生的所有行动都要得到老师的批准才可以进行。因此，在学生的心理中，教师的地位非常重要，教师在这种教育背景下，使大部分学生都能够听自己话，从而达到预想的管理效果。然而，这种管理与教育方式对培养学生的创新意识会产生严重影响，学生没有得到展现自我以及发挥自身优势的机会，导致学生的整体综合能力得不到有效的锻炼与提升。

（二）教师在班级管理中更重视学习成绩

随着我国教育体系的不断深化与改革，课程标准与教学目标也在随之进行不断调整，教育部门还推出了“双减”政策，对教学方式进行了全面改革。但是，仍然有一部分教师秉持着传统教育观念与思想，过于注重学生的学习成绩。对小学班级管理的实际情况调查来讲，大部分教师还是将学生的学习成绩作为重要的教学目标，将班级管理的重点内容放在学生的作业完成方面以及考试成绩是否提升等，同时还将学生的学习成绩作为学生的评价标准，在一些教师心里，只要学生的成绩足够好，证明自身的教育方式便算是成功的。另外，有些教师还会利用课余时间给学生安排课程，使学生失去了自由活动的时间。在这种教学背景下，会使学生受到很大的压力，甚至会对学生的身心健康造成不利影响，这样不仅不能提高学习成绩，甚至会对学生的学习成绩产生影响，进而使学生产生一些厌学心理，反而影响教师的班级管理工作。

三、情感教育在小学班级管理工作中的渗透策略

（一）更新教学观念，激发主体作用

在进行小学班级管理工作中，教师需要长期以往的努力和坚持才能够达到想要的管理效果。教师要想使班级管理工作落实到位，就需要采用合理的管理方式及手段，同时要跟上时代的发展，及时更新自身的管理与教学理念。教师在进行班级管理过程中，要将学生作为教学的主体地位，通过与学生之间进行平等交流来建立良好的师生关系，以此来激发学生主体地位的价值与作用，通过情感教育方式来进行班级管理工作。教师在开展管理工作中，要将学生当做班级的主任，凸显出学生的主体地位，并尊重学生的地位，与学生逐渐建立和谐的师生关系，避免学生对教师的抵触以及厌倦心理，为学生营造一个有爱的学习与生活环境。另外，教师要打破传统教育观念的影响，为学生提供一个广阔的平台，使学生能够有充足的时间来展现自己，以此提升学生的自主思维意识。同时，在学生展示自己的同时，教师要做好引导工作，引导学生形成正确的三观，促进学生身心的健康发展。

（二）课堂教学，融入情感教育

有些教师受传统教学模式的影响较深，使小学课堂出现枯燥、乏味的现象，对教学效果产生不利影响，同时也影响学生的情感态度。因此，教师在进行教学活动中，要将情感教育融入到教学内容中，为学生营造一个积极向上的氛围，同时需要教师创建一个轻松愉快的学习情境，使学生的学习积极性和主动性被充分调动，养成自主学习的好习惯。教师在开创教学情境时要注意以下两点：第一点，教师要对学生的性格进行分析，与学生活泼开朗的特点进行结合，从而设计出作为合理的教学方案，提高学生的学习积极性。第二点，教师在实际进行教学活动中，要在进行学科基础知识教学的同时融入德育教育，这样不仅能够使学生学习到课本理论知识，还可以培养学生良好的情感以及道德品质，使学生身心得到全面发展。

（三）组织活动，丰富学生内心世界

在小学教学工作中，开展班级活动是一项重要的环节，教师要提高班级活动的重视度。教师在采用情感教育方式时，可以通过开展班级活动来融入情感教育，教师要积极开展一些有意义的活动内容，例如开展班级内歌唱和舞蹈及绘画比赛等。教师通过这样的方式，能够对学生情感进行有效培养，同时还可以丰富学生的内心世界。另外，教师在进行活动设计时，要注重活动的知识性以及趣味性，同时还要将活动延伸到课外以及家庭内，使学生通过参加活动来找到自己的爱好和兴趣，这样会提高学生的自信息。同时，在开展活动时同学之间还会互相帮助，有利于培养学生良好的互帮互助品格，加深班级凝聚力，进而提高教师班级管理效率和质量。

结束语

综上所述，小学阶段的学生正处在心理发育阶段，在这一时期对学生进行情感教育能够有利于学生的身心健康发展。基于此，教师在日常的教学与管理工作中，要将情感教育融到工作当中，并通过科学合理的方式为学生营造一个良好的情感教育氛围，使学生通过情感教育来提高自身的综合素质，以此促进班级管理的效率，同时为学生的日后学习生活奠定良好基础。

参考文献：

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