“三教”理念下的小学数学问题串设计研究

“三教”理念下的小学数学问题串设计研究

杨志文

厦门市同安区大同中心小学361100

摘要：在三教理念的影响之下，小学教育更加完善，为学生成长提供了较好的学习环境。三教理念主要包含会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。学生在学习数学的过程中，如果能够将三教理念充分应用出来，将能够取得较好的学习效果。本文以小学数学为出发点，分析小学数学教学存在的问题，并提出相应的优化策略，确保小学数学教学效率更加高效。因此，小学数学需要在教师的引导和设计中，为学生学习数学创造条件，引导学生在问题串教学设计中有所收获。

关键词：三教理念；小学数学；问题串设计

引言：问题引导在小学数学课堂中较为常见，并且能够满足当前的教学需求，让学生通过问题导入的方式，对数学知识有充分的理解和认识，从而增强学生与数学之间的关系。教师在进行问题串设计时，需要充分考虑学生的学习状况，根据学生的学习程度和理解能力，精心设计问题内容和过程，让学生在问题的帮助下，较好的学习数学相关内容。小学数学教师要坚持三教理念，积极进行问题创设计的备课，为学生营造出较好的课堂学习环境，增强学生的数学学习核心素养和能力。

1 当前小学数学教学存在的问题

1.1课堂导入方式单一

小学数学教学过程较为单一，教师未能根据学生的实际情况进行教学导入，导致学生在学习中受到阻碍。小学教师未能以培养学生的学习兴趣为目标，反而只是进行单一的教学内容，让教学形式较为简单。小学生由于年龄问题，需要教师在课堂导入环节创新设计，才能够激发学生的参与积极性，让学生能够对数学学习有一定的主动性。

1.2课堂互动效果不佳

小学数学教学通常以教师为主导，未能让学生参与其中，导致学生只是被动的学习课程内容。在当前的教育观念的影响下，学生需要参与到课堂环节之中，才能够提升课堂学习的效率。教师要注重课堂互动环节，让学生参与在课堂互动内容上，从而改善课堂互动效果不佳的情况。

1.3教学评价体系不足

小学数学教学需要采取教学评价的方式，让学生在教师的评价之中，发现自身学习的问题和不足。同时，教师需要给予学生较大的鼓励，让学生能够按照教学目标和方向进行学习，增强学生的数学学习热情。健全且完整的教学评价能够发挥较大的作用，降低学生的畏难情绪和心理，促使小学数学课堂更好的开展教学活动。

2 小学数学问题串设计研究策略

2.1坚持课本内容

小学数学在进行问题串的设计时，需要坚持课本内容，并且以学生的学习程度为导向，尽可能满足于学生的学习需求。教师在设计课程问题的过程中，需要充分考虑到学生的学习状况，尤其是其学习的兴趣点，从而培养学生的学习主动性。同时，教师在问题设计上要满足全班学生的学习程度，让全班学生都能够参与在课堂互动环节，提升学生的学习积极性。

案例：时、分、秒

教师先让学生对生活中的时间进行回顾，引导学生通过小组合作的形式，对生活中的时间应用进行思考，并进行小组展示，由学生之间进行相互交流，充分引导学生参与课堂学习。老师在问题导入环节的问题串设计：

1.新年的钟声敲响如何进行计数？

2.上下学路中遇见红绿灯有时间吗？

3.在跑步过程中，体育老师如何计时？

4.在跳绳比赛中是否也会用到时间呢？

学生通过教师的问题串导入，对课程内容进行充分思考，并根据教师的提问，对本章学习内容进行思考，有助于展现教师的课堂设计，调动学生的学习自主性。因此，小学数学教学需要坚持课本内容，依托课本教学目标进行课堂设计，让问题串更贴合于课本知识。

2.2符合学生现状

教师在课堂问题串的设计时，需要将问题与学生现状进行结合，不能盲目的设计问题内容。学生在教师的问题串调动之下，能够由易到难的分析问题，并对课程知识有充分的认识。在问题串的帮助下，学生将对数学充满探索欲，并善于发现数学中的问题，能够应用所学知识解决问题，很好的培养学生的数学核心素养。

例如在学习时、分、秒知识的时候，教师让学生对时间有初步的认识后，可以利用钟表作为教学道具，带学生深入领会时间的重要含义，并能够正确识读钟表的时间。

1.拨动钟表中的时针会发生什么？

2.拨动钟表中的分针会发生什么？

3.拨动钟表中的秒针会发生什么？

学生在教师的问题串中，深入领会时间的意义，并能够准确读出钟表所呈现的时间，同时让学生对时间的长度有一定的感知，从而培养学生节约时间的良好习惯。因此，小学数学教学要符合学生的现状，尽可能让学生参与在问题串学习中，满足于学生的成长发展需求，使得学生成为课堂的主体。

2.3创新教学设计

教师针对问题串的教学方式，能够进行创新教学设计，通过层层导入的形式，让学生对数学知识有深刻的理解。善于应用规律的问题设计，让学生在学习中发现规律，并从中收获数学知识。小学数学教师要关注到学生的数学思维培养，让学生在灵活多变的创新课堂设计中，根据问题串的指引，对课堂内容和知识有较强的认知，从而养成良好的数学学习习惯。

教师带领学生创新性的感受时间的重要性，通过各种各样的方式，调动学生参与课堂的热情，让学生在创新教学设计的过程中，深刻感悟数学知识，从中体会数学的魅力所在。

1.阅读《登鹳雀楼》需要多长时间？

2.做一遍广播体操需要多长时间？

3.画一幅简笔画需要多长时间？

教师可以邀请班级同学参与其中，由部分人进行实验，另一部分的学生利用秒表计时，从而能够准确计量出这些活动需要的时间，让学生在寓教于乐中感受数学奥妙。因此，小学数学需要创新教学设计，让学生的思维得到锻炼，帮助学生在数学问题上的学习中，努力拥有数学思维逻辑方式，并具备较强的数学核心素养。

结束语：综上所述，对于“三教”理念下的小学数学问题串设计分析是非常具有现实意义的一项研究。小学数学课堂进行问题串的教学设计，让特定的教学目标得到较好的体现，并培养学生的学习热情，让学生在学习主题的带动之下，通过问题更好的解决数学难题，发现数学间的内在逻辑，从而对数学课程有深入的认识和了解。综上所述，三教理念下的小学数学问题串设计教学，将有助于学生的数学学习体验，调动学生的学习自主性，为学生的数学学习奠定良好基础。

参考文献：

[1] 林秋香.小学数学提问策略中"问题串"设计探究[J].教育界, 2022(22):47-49.

[2] 杜春花."三教"理念下对小学数学教学的探索与实践[J].前卫, 2022(9):3.

[3] 张金鋀."双减"背景下小学数学教学中问题串的设计实践研究[J].新课程导学, 2022(36):82-85.