幼儿园小班户外游戏的有效开展和实施

幼儿园小班户外游戏的有效开展和实施

苟晓蓉

四川省青川县乔庄幼儿园   628100

摘要：在我国的学前教育体系中，其中幼儿园的教育是最为基础的教育，可被称之为教育的起点，在孩子们的教育成长中起到最具决定性的作用。在学前的教育过程中，户外游戏可以开发儿童的逻辑思维能力，人际交往的合作互助以及相互交流，并培养健康的心理状态，然而教师们经常忽略幼儿在游戏中的自主能力，游戏单一化；即便在自主游戏中，也不能让幼儿充分发挥自己的能力。本文从创设安全有趣的户外游戏环境、选择适合小班幼儿特点的户外游戏内容和形式以及加强户外游戏的组织与指导三个方面，探讨了幼儿园小班户外游戏的有效开展和实施策略。

关键词：幼儿园小班；户外游戏；策略

一、创设安全有趣的户外游戏环境，激发幼儿的参与兴趣

幼儿园小班幼儿正处于探索环境、认知世界的关键时期，户外游戏环境的设计与布置应以安全性和趣味性为首要考量因素。安全性主要包括物理环境布置的合理性，如地面铺装应选用防滑、缓冲性能好的材料，固定玩具设施要牢固、无毛刺尖角等潜在危险，游戏场地要远离车流、水域等危险区域。同时，教师应对户外游戏活动进行全面的风险评估，制定安全防控措施和应急预案，如设置安全警示标识、配备必要的急救物品等。

除安全性外，富有吸引力的游戏环境能激发幼儿天生的好奇心和探索欲，主题形式丰富、色彩搭配鲜艳、游戏材料多样，都能有效提升幼儿的参与度。教师可根据幼儿园主题教学内容和传统节庆活动等，适时装扮游戏场地，营造与主题相呼应的氛围。如在"交通安全"主题时，可利用彩色粉笔在地面绘制模拟道路，布置交通标志，投放玩具车、交通警示牌等；在传统节日如端午节时，可布置粽子、香包等元素，开展包粽子、猜灯谜等游戏。

游戏场地还可投放多样化的可操作材料，如大小不一的轮胎、纸箱、绳索、滑梯等大型体育器械，沙池、水池等感官探索区，在确保安全的前提下，鼓励幼儿自主选择游戏伙伴和玩具，尝试多种玩法，在合作探索中增强互动、培养友谊，此外，教师还应充分利用园内外自然环境优势，带领幼儿参与园艺劳作，如种植蔬菜瓜果、照料花草，引导幼儿在劳作中亲近大自然，感受四季变化，体验收获的喜悦，培养热爱自然、珍惜粮食的意识，富有创意、适度搭建、引人入胜的户外游戏环境，能让小班幼儿在游戏中释放天性，获得身心愉悦，进而提升户外游戏活动的教育效果。

二、选择适合小班幼儿特点的户外游戏内容和形式

小班幼儿正处于感知觉主导阶段向直觉思维过渡的时期，游戏的内容和形式要符合这一阶段幼儿身心发展的特点，游戏内容应紧密结合幼儿已有的生活经验，围绕幼儿熟悉的生活情境展开，如"过家家"、"买东西"等，在游戏中模仿和扮演生活中的场景和角色，锻炼语言表达和社会交往能力。教师可准备与主题相关的玩具和服饰道具，鼓励幼儿自主分角色，合作搭建场景，尝试不同身份，学习待人接物的礼仪，游戏形式要力求简单有趣，设计富于变化又相对稳定的游戏规则，引导幼儿在游戏中遵守秩序、培养自控力。如"老鹰捉小鸡"、"丢手绢"等传统游戏，规则明确、容易理解，同时蕴含追逐、躲藏等富于趣味性的动作，幼儿在反复游戏中逐步学会控制自我行为，接受游戏规则。教师应做好游戏规则的讲解示范，并在游戏中适时提示规则要点。

充分利用户外场地宽阔的空间优势和丰富的游戏材料，以身体力行的方式引导幼儿探索环境、操作材料，开展以大肌肉运动为主的体育游戏，如攀爬、跑跳、投掷、骑车等，锻炼幼儿手眼协调、全身协调和平衡能力，为其心理和生理发展奠定良好基础。教师应做好安全防护，并针对不同幼儿的运动能力给予分层指导，与此同时，户外游戏还可适当融入音乐、美术等艺术元素，配合幼儿喜爱的游戏情节，在轻松愉悦的氛围中培养幼儿的艺术素养。如利用树叶、花瓣等自然材料进行拼贴制作，跟随音乐节奏进行律动表演等。

三、加强户外游戏的组织与指导，促进幼儿在游戏中的全面发展

户外游戏是幼儿园教育的重要内容，教师需合理规划和有效组织，才能更好地发挥游戏的育人功能，促进幼儿全面发展，教师应制定科学的户外活动计划，明确每次游戏的主题、目标、内容、时间等，根据《幼儿园教育指导纲要》要求，每周应安排3-5次户外游戏活动，每次30-60分钟。计划要有一定弹性，可根据天气状况、幼儿兴趣等因素适当调整，在游戏开始前，教师应做好各项准备工作。包括场地安全检查与布置，游戏所需材料、器械的投放与调试，以及对幼儿的游戏规则讲解。对于小班幼儿，教师在讲解规则时应使用简单、具体的语言，必要时可通过情境表演来示范游戏的玩法和动作要领，帮助幼儿建立初步的游戏概念。

在游戏过程中，教师应时刻关注幼儿的情绪反应和行为表现，及时给予鼓励与帮助，尤其对于活动和语言能力较弱的幼儿，教师应加大指导和支持的力度，让其感受到游戏的乐趣，提升参与度。同时，教师应密切关注游戏过程中可能出现的安全隐患，加强巡视和提醒，确保游戏活动在安全、有序的状态中进行。当个别幼儿出现分歧和矛盾时，教师应本着公平、友善的原则予以适度介入，引导幼儿学会倾听、表达和解决问题，在游戏中学习合作、培养同伴互助意识。在指导策略上，教师应充分考虑到小班幼儿的个体差异，尊重不同幼儿的兴趣爱好和能力水平，因材施教，避免"一刀切"。对于好动爱探索的幼儿，教师应给予更多尝试的机会；对于性格内向的幼儿，教师应主动邀其加入游戏，鼓励其大胆表现；对于不愿意参与的幼儿，教师应耐心开导，而不是强制参与。

在游戏结束后，教师应组织幼儿分享游戏体验，鼓励幼儿大胆表达自己的感受和收获，并给予积极的评价。教师在点评时，要客观、具体，对幼儿在游戏中表现出的进步和闪光点给予肯定，增强其自信心，同时也要指出存在的不足，引导幼儿反思和改进，教师应充分利用户外游戏这一宝贵的教育资源，着眼于幼儿的全面发展，在游戏中渗透德育、智育、体育、美育等各领域的教育内容，帮助幼儿在体验游戏快乐的同时，发展基本生活能力、社会交往能力和探索创新能力，从而实现幼儿的全面而富有个性的发展。

结论：幼儿园小班户外游戏的有效开展和实施，需从游戏环境创设、内容形式选择以及组织指导三个层面系统规划。安全有趣的游戏环境是幼儿积极参与的前提，适合幼儿特点的游戏内容是调动幼儿兴趣的关键，科学有效的组织是保证游戏育人功能发挥的重要手段。教师作为游戏的组织者、指导者、支持者和合作者，在游戏全过程中扮演着不可替代的重要角色，教师用心投入以渗透式的教育方式，才能让户外游戏真正成为幼儿快乐成长的沃土。

参考文献

[1]罗小莲.幼儿园有效开展户外体育游戏活动的策略[J].新教育，2017，(07):70-71.

[2]刘仰倩.基于教师视角的幼儿园户外自主游戏研究[D].山西师范大学，2020.