浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用

浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用

张丁香

揭西县坪上振文学校 广东揭阳515425

摘要：新课标下，小组合作学习作为小学数学教学中很关键的手段之一，既有助于学生更好地吸收、内化知识，并不断提高自己的数学学习能力，也有助于教师充分提高课堂教学效率，还有助于学生为后续的学习夯实基础。基于此，本文探讨了小组合作学习及其在小学数学教学中的实际应用意义、途径，仅供参考。

关键词：小学数学；小组合作；合作学习

伴随新课改的持续深入推进，小组合作学习也受到越来越多小学数学教师的喜爱、认同，并且还开始在教学中也逐步推广这一学习方式。在平时的教学中，教师基于小组合作学习，能够激发学生的团体合作意识，让小组合作的作用充分发挥出来，进而激活学生学习气氛，促使学生习得更多基础知识，再以此来有效提升教学质量、教学效率。

一、小组合作学习及其在小学数学教学中的应用意义

小组合作学习指的就是在课堂教学中，将班上的学生划分为多个小组，并让其一起合作学习、探究的教学方式。在合作学习的过程中，学生可以从一起协作、交流、讨论的过程中，顺利完成各项学习任务，以实现共同学习、进步的目标。基于这一学习方式，能够让学生更深入地理解、内化知识，进而提升自己的学习效率，让学生不断提升自己的合作及创新思考能力。

小组合作学习在当下的小学数学教学中，展现出很突出的应用意义。从小组合作学习中，可以让学生结合数学基础知识，一起解决学习中遇到的问题，并达到培养学生良好数学思维能力的效果。在展开小组合作学习活动中，学生一般会一起协作完成学习任务，可以让学生的团结互助意识、精神得到强化。同时，在小组合作学习中，还可调动学生浓厚的学习探究兴趣，赋予学生的学习探究过程更强的趣味性，让学生可以更深入地学习、理解数学学科知识。一般小组合作学习还存在丰富多样的方法，如游戏化学习、角色扮演活动等，可以很好地满足学生的各种学习诉求，让教学效果得到提升。由此可见，小组合作学习能够带给小学数学教学一些很有益的影响，可以将学生培养成具有极强团队合作意识、创新解决问题能力的优秀综合型人才。

二、小组合作学习在小学数学教学中的应用

（一）科学分组

基于小组合作学习，能够在培养学生良好交流合作能力的基础上，调动起学生浓厚的学习兴趣。但分组合作学习不可以对班上的学生随机分组，因为不同学生在能力、性格、兴趣等上均不尽一样，教师需要从学生的实际情况出发做好分组工作。在各小组中，还要注意控制学生人数最后为3~6人，以便更好地维持秩序。在分完组后，教师还要对学生合理分工，让各组成员自主推选组长、设置组员职责，并统筹协调组员角色，促使每个组员的责任、任务均存在差异，并督促学生合作完成小组作业。如在学习《认识立体图形》中，教师就可引导小组成员自主分类整理熟悉的正方体、圆柱体，并让各组派出一名成员汇报交流，以激起学生浓厚的学习兴趣，活跃课堂学习气氛。

（二）设置奖励机制

在数学课堂上，不免会有学生认为数学知识枯燥、难懂，进而无法集中精力学习。于是，在分组完后，教师还可在教学中引进竞赛活动，并及时表扬、奖励表现突出的小组学生。如此这样，从各小组之间的竞争比赛过程中，就能让各组学生置身于团队合作、积极向上的气氛下萌发出强烈的好胜心、斗志，让全体学生均竭尽所能地加入合作学习活动之中。如在完成计算题时，就可先分好组，再让各小组成员举手抢答，并规定每组答对一题就能得一分，还在黑板上奖励给该组一朵小红花，并让赋予最终第一名的小组在平时成绩上增添一分的权力。基于以上这一合作学习模式，就能在强化学生竞争意识的基础上，促使学生提升自己的学习能力，并吸引学生集中注意力展开高效合作学习活动。

（三）组织情境式教学活动

众所周知，小学生普遍活泼好动，自我约束能力不强，易被其他事物吸引而在课堂上难以集中注意力，相应的小学生思维能力也尚未形成，还无丰富学习经验。所以，教师在平时的教学中就要积极为学生营造活跃的教学气氛，并在分组学习中引起情景式教学，以便学生置身于该情景之中自主动手操作，产生积极向上的学习热情。如在学习有关“图形”知识中，教师就可引导学生联系熟悉的生活，分组合作讨论常见的圆形、矩形系列物品。同时，教师还可借助多媒体为学生展示一系列的图形图片，来引导学生置身于图片情景中分组一起思考、讨论、研究物体的特点。这样学生就能从一起合作交流、讨论的过程中，不断提高自己的综合能力。

（四）举办趣味游戏活动

在学生的小组合作学习中，教师还可具备趣味性系列教学活动，以充分满足学生的各种心理需求，促使学生集中精力学习，并燃起学生狂热的学习热情。通过从“玩”中学的形式，调动起学生学习探究的能动性，吸引学生踊跃加入小组学习活动，引导学生轻松掌握数学知识。如在学习《位置与方向》中，教师就可结合台风新闻导出位置方向相对存在的知识。紧接着，教师就可拿出首先准备好的有关东南西北折纸，引导学生参与到小组合作

折纸游戏活动中，并以此来让产生良好的方向认知。同时。还可引导学生自主扮演小向导，为其他同学大致介绍校园方位。然后，教师还可从旁适时引导学生，并带领他们参观校园，以进一步激起学生强烈的求知欲以及好奇心，进而加深他们对本节课知识的了解。

（五）展示与评价

在小组合作学习中，成果展示是反馈学习成果的关键环节之一。因此，教师需要在学生合作讨论的基础上，增设成果展示这一环节，同时教师还要第一时间评价各小组展示并反馈过来的结果，以便小组学习模式可以发挥出应有的作用。如在学习《三角形》前，教师就可先引导各小组一起讨论一下有关三角的形特性、分类标准、内角和等内容。然后，在上课时，根据学生展示、反馈过来的学习成果，顺势展示本堂课的重难点之处。其间，一小组让一名成员依次展示了三角形的顶点、高、边，，并提出心中的疑问：为何三角形的高有时候会在图形外面？一名成员展示了三角形的稳定性特征、两点间的距离最短；最后，还让一名成员展示了两边之和比第三边大，还列举了一些反例。以上这三名学生在展示中也依次介绍了该小组的大致讨论过程。紧接着，教师便就此提出一些建议。在以上这样的展示环节，有助于学生在不断提高自己合作学习、探究能力和言语表达能力的基础上，进一步维持小组合作学习的热情和积极性。

三、结语

总而言之，小组合作学习在小学阶段的数学教学中展现出很突出的应用优势特点。所以，小学数学教师需要及时认识到引导学生在课堂上以小组为单位展开合作学习的重要性，并积极为班上的学生合理分组，让学生一起合作学习数学知识，进而凸显学生在学习中的主体地位，加深学生对数学知识的理解，力争让学生学以致用。同时，教师还要从旁适时提供引导和帮助，让学生不断提升自己的学习能力、合作意识能力，也让课堂教学效率得到大幅度地提升。

参考文献

[1]李清.浅谈小组合作学习法在小学数学教学中的应用策略[J].世纪之星—小学版,2022(17):0115-0117.

[2]魏丽莉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的实践与应用[J].试题与研究,2022(16):148-149.

[3]鞠泽朋.浅谈"小组合作学习"在小学数学教学中的应用策略[J].教育界,2021,000(018):P.45-46.

[4]鞠泽朋.浅谈"小组合作学习"在小学数学教学中的应用策略[J].教育界,2021(18):2.

[5]刘永君.浅谈小组合作学习方式在小学数学教学中的具体应用策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(1):192-192.