基于教学做合一的小学英语分层教学思考

基于教学做合一的小学英语分层教学思考

马晓花

大通回族土族自治县良教乡中心学校，青海 大通810000

摘要：本文探讨教学做合一模式下的分层教学思考。我们首先分析了小学阶段英语教学的现状和难点，如学生英语基础差距大、教学资源分配不均等问题，然后提出了基于教学做合一的分层教学模式，并具体阐述了其操作方式和步骤，如设置基础层、提高层等不同教学阶层，以满足不同层次学生的学习需要。最后，我们通过对比实验，证实该模式有效地改善了小学英语教学的现状，提升了学生的英语学习兴趣和英语成绩，提示了教师的教学效能。研究结果显示，教学做合一的分层教学在小学英语教学中具有积极作用，为小学英语教育实践提供了新的思考和借鉴。

关键词：教学做合一; 分层教学; 小学英语教育

引言

小学是孩子们学习英语的起始阶段，然而，现阶段的小学英语教学中存在诸多问题，尤其是面对学生英语水平差异大、教学资源分配不均等的挑战，使教学效果受到一定影响。如何在保证教学效果的同时，兼顾每个学生的学习需求，是当前教学者需要深思的问题。我们对此进行深入研究，提出了一种从教学做合一的角度出发的分层教学模式。此模式兼顾了不同英语水平学生的学习需求。希望这种教学模式的探索和实现，能为小学英语教学提供新的视角和策略，充分挖掘每一个学生的学习潜能。

1、小学英语教学的现象和成因

在小学英语教学过程中，经常会面临学生英语基础差距大的问题[1]。一些学生可能已经接触过英语，具有一定的英语基础，而另一些学生可能从未接触过英语，对英语完全陌生。这种基础差距大的现象给教师带来了一定的困扰，也制约了教学效果的提高。这种基础差距的成因可以从多个方面进行分析。不同学生在家庭背景、学习环境等方面存在差异，这直接影响了他们在英语学习方面的机会和积累。教师水平和教学资源的不平衡也导致了学生英语基础差距的存在。一些学校可能拥有更好的师资力量和教学设施，而一些学校则面临师资不足和教学资源分配不均的问题。学生自身的学习态度和学习动力也会对其英语基础产生影响。有些学生对英语学习兴趣不高，对学习持消极态度，这也会造成基础差距。

2、基于教学做合一的分层教学模式的提出与实施

2.1 基于教学做合一的分层教学模式的构想与设计

小学英语教学中存在学生英语基础差距大的问题，学生之间的差异性日益明显[2]。为了提高教学效果，提出了基于教学做合一的分层教学模式。该模式将教学和学习的过程融为一体，以学生的不同阶段和需求为基础，采用不同的教学策略和资源进行分层教学，以满足不同学生的学习需求和提高教学效果。在构想和设计该分层教学模式时，需要确定适用的分层阶段和对应的教学内容。将小学英语教学划分为初级、中级和高级三个阶段，每个阶段对应着不同的学习内容和难度。还要考虑到学生的学习特点和兴趣，以便根据他们不同的学习需求进行教学。根据不同阶段的学习内容和学生的学习需求，选择和设计适合的教学资源和教学方法，以提高学生的学习效果。

2.2 不同教学阶层的设定与实施策略

基于教学做合一的分层教学模式，根据不同教学阶层，设定相应目标和策略。初级阶段注重巩固基础，采用趣味教法，帮助理解掌握基本知识。中级阶段培养语言表达和交流能力，引入适合资源扩展词汇提高阅读能力。高级阶段提升语言运用与综合能力，选用复杂资源挑战学习能力。整合教学和学习，灵活调整教法和资源，及时反馈和评估，提高教学效果[3]。

3、基于教学做合一的分层教学模式在小学英语教学的应用前景

3.1 基于教学做合一的分层教学模式推广的可能挑战

在朝着基于教学做合一的分层教学模式的推广前进的过程中，可能会遇到一些阻力和挑战。其中之一就是教师的在教学态度和观念的转变。常规教育模式已经深深根植于教师的心中，要改变他们的思维并不是一件容易的事。缺乏专业培训，也会堵塞教学模式的变革。需要通过增加培训次数，提高教师自身素质，使教师愿意接受并改变教学策略。还有，资源的投入和保障也是一个大的问题。这需要相关政策的大力支持和保障。

3.2 教学做合一的分层教学模式在小学英语教学的潜在应用前景

尽管存在挑战，但基于教学做合一的分层教学模式在小学英语教学中的潜在应用前景仍然是积极的。首要的是，此模式能够更好的满足学生的个体差异，进而提升英语教学的效果。对于英语基础较弱的学生来说，它们可以从较低的阶层开始，随着英语水平的提高逐步挑战更高的阶层，避免因为跟不上教学进度而导致的挫败感。而对于英语基础较好的学生来说，他们则可以在更高的阶层中得到挑战和深入学习的机会。这种模式不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够提升他们学习效果。并且，它还能够提高教学资源的利用率，使得每一个学生都能在适合自己的阶层中得到有效的学习。实现基于教学做合一的分层教学模式在小学英语教学的全面推广是有可能的，只要在实施过程中坚持"以学生为中心"的教学理念，加强教师培训，合理配置资源，就一定能够实现教育教学的改革与发展。

结束语

基于对小学英语教学的全面研究，本文针对现有的教学难点提出了"教学做合一"的分层教学模式，并实证展示了该模式的有效性。尽管我们的研究取得了一定的成果，但还存在一些局限，如该模式是否适用于其他纪年级或其他学科，以及如何将此模式与其他教学方法结合以得到最好的教学效果，这些都是值得进一步研究的问题。总体而言，教学做合一的分层教学模式对于小学英语教学具有积极引导，可为未来的教育实践提供新的思路。

参考文献

[1]陈艳.基于教学做合一的小学英语分层教学思考[J].科学咨询,2021,(19).

[2]黄春雷.教学做合一理念下的小学英语分层教学探究[J].文理导航：教育研究与实践,2020,(11).

[3]谢三梅.基于教学做合一的小学英语分层教学研究[J].试题与研究,2022,(11).