家园合作促进幼儿传染病防控意识

家园合作促进幼儿传染病防控意识

丁莉

杭州市明远未来幼儿园 310000

春季是传染病多发的季节，学前儿童由于年龄尚小，缺乏对传染病危害性的认知，在生活中经常会发生不主动洗手、自我防护意识薄弱等不良卫生习惯，为病毒的传播提供了途径。因此，提高幼儿的传染病防控意识是当前必不可少的首要任务，家庭和幼儿园建立家园合作模式，能更快速更全面地培养幼儿的防控意识,在生活中践行健康的行为，从而有效预防传染病病毒的感染和传播。那么，提高幼儿对传染病防控意识有哪些策略呢？

（一）提高家园合作，守护儿童健康

1．职业优势，走进课堂

【镜头1：老师，我爸爸是医生。】

娃娃家的游戏正在进行时，“宝宝”生病了，青青摸了摸他的额头：“宝宝好像发烧了，要给他吃点药。”小高说：“不对，喝点水就可以了，药不能乱吃。”几个孩子激烈地讨论着各种方案，老师建议：“我们可以去收集一些关于发烧的资料，看看宝宝到底得了什么病，应该吃什么药。”青青说：“老师，我爸爸是医生，可以请他来给宝宝看病。”

充分利用父母的职业优势，教师可以邀请作为医务人员的父母进入幼儿园，开设家长课堂，利用自己的知识来教会幼儿如何预防和治疗传染病。也可拍摄成视频，供幼儿观看学习，从而提升幼儿参与教育活动的积极性，让幼儿从小养成良好的卫生习惯成为可能。以专业的知识、科学的工作、良好的沟通，营造师生卫生健康安全的良好环境。

2.开设讲座，预防联动

定期组织传染病防治知识讲座，并邀请家长到幼儿园参观。在讲座中，向父母们详细地解释了常见传染病的形成的原因和传播途径，通过学习来提高父母们对孩子们的健康教育意识。

在家园联系中，要不断加强父母与教师之间的疾病预防知识与能力的联动，从而保证信息时代幼儿园传染病预防的质量，为幼儿创设一个健康、安全的成长环境。

（二）增强家庭防护，构建健康环境

1.家庭安全，始于晨检，

【镜头2：老师，我每天都坚持记录哦】

大班老师为孩子准备个性化体温记录本，入园前请家长为孩子量好体温，让孩子把温度记录到本子上，强强每天都把记录本随身携带：“老师，我每天都量3次体温，全都记录下来了！”其他小朋友纷纷拿出自己的记录本：“我也是！你们看我的，都写满了！”午睡前孩子们都会拿着记录本温馨提醒老师：“记得给我们量体温呀！”

家庭晨检是保障幼儿一日生活安全的重要环节，做好幼儿的安全保障工作，是幼儿园和家长共同的责任。每日三检是日常工作中的首要任务，家庭自检更是尤为重要，观察孩子当日的健康状况，有无发烧、咳嗽、咽痛、拉肚子等明显的不适症状，并为孩子测量体温。

2.强化卫生，居家防护

    家长需为幼儿提供健康的居家环境，强化居家环境卫生，做好家庭防护，重视个人卫生、提高卫生健康意识。在日常生活中，家长需为幼儿提供幼儿个人专属的水杯、毛巾、脸盆等洗护用品，不与成人共用，要及时清洗、消毒。幼儿的床单被褥等也要定期更换，以免细菌滋生。

在消毒防护时，家长可邀请幼儿参与劳动，让幼儿给自己的玩具、图书进行清洗、暴晒，把例如开窗通风、清理卫生死角等这样的居家卫生经验传授给幼儿，这样不仅能学习健康防护的基本技能技巧，还能提高幼儿对病毒的防护意识，拥有一个轻松、干净的生活环境，减少病毒的侵害。

（三）加强防控认知，实行健康教育

1.浸润日常生活，灵活开展防控

【镜头3：老师，他今天怎么没来】

点名环节时，天天发现：“老师，琪琪怎么没来？”老师回答：“琪琪得流感了，要请假休息几天。”天天说：“我妈妈说流感要传染的，和他讲话病毒会从嘴巴吃进去到肚子里就生病了。”老师：“所以我们在人多的地方要注意戴好口罩。”

著名教育家陶行知曾说：“生活即教育。”教育在幼儿的日常生活中无处不在，幼儿园教师和家长应寓教于生活，防控教育可以渗透到入园测温、进行晨检、洗手吃饭等多个环节，养成良好的生活卫生习惯，提高自我保护的能力和意识。不管在幼儿园或在家，保持良好的卫生健康习惯，倡导幼儿在一日生活中时刻预防病毒侵入，与幼儿相互提醒监督，有意识地去遵守，更好地保护自己。在家庭中做到与幼儿园教育保持一致，激发幼儿的防控意识。

2.整合家园社区，提高传染病认知

皮亚杰曾在研究中提到：“儿童关于传染病基本概念的认知是其对病因和防控认知的前提。”幼儿了解病毒的概念和特点，有利帮助其形成应对病毒的积极态度和养成良好的行为习惯。开展幼儿对病毒的认知教育依赖于家校之间的密切合作，家园合作有利于促进幼儿对防控意识的形成。

幼儿园可充分利用家园联系群、微信公众号、微信工作群等途径展开多种形式的宣传教育。也可以利用街道、社区服务中心、居委会宣传栏等渠道途径，引导家长开展适合学前儿童认知发展特点的健康教育，让幼儿更全面地提高对病毒的认知，从而提高自我防护的意识。

（四）关注整体发展，促进身心健康

1.心理防护，缓解焦虑

【镜头4：老师，听说有甲流。】

老师接到小豆妈妈的电话：“老师，听说班里有甲流，太可怕了，这段时间就不来了，小豆请假几天。”几天后，妈妈送小豆来上幼儿园，小豆哭闹着不肯进来“班里有病毒，我不想上幼儿园。”持续几天后，心理老师和小豆进行了对话，及时调整了他的心理状态，紧张情绪得以缓解。

互联网信息时代，日常生活便捷的同时各种信息的获取速度也逐渐变快，在得知不好的信息时难免会给幼儿带来心理上的恐惧和不安。家长的情绪对幼儿的影响有着直接联系，成人的情绪状态不佳，可能直接影响幼儿的情绪状态，因此成人需首先调整好自身的情绪，才能帮助孩子缓解焦虑的危机。

家长要为幼儿筛选科学、客观并对幼儿有效的信息进行吸收，同时要从正规官方渠道了解信息，降低因谣言带来的焦虑感。幼儿出现烦躁情绪时，父母需要耐心倾听，家长要多接纳和支持，帮助幼儿调整自己的情绪，逐渐恢复平静。家长要多亲近、多陪伴、多鼓励幼儿，建设幼儿健康的心理防护。

2.增加锻炼，强健体质

    强健的体魄是抗击传染病的有利条件，多参加户外锻炼，增强体质可以提高幼儿自身的免疫力。每天保证适当锻炼，可以促进周围气血循环，加快新陈代谢。假期时，幼儿家长可以带领幼儿多进行户外的体育锻炼，比如户外爬山、跑步、骑行等，拉近亲子关系的同时，也加强了幼儿的锻炼，提高抵抗力，减少病毒的侵入。运动不仅能强身健体，而且能使心理素质大大提高，缓解紧张不安、焦虑的情绪。

提高幼儿的传染病防控意识刻不容缓。家园合作，从幼儿的实际生活出发，根据幼儿的身心发展规律和学习特点，寻找符合幼儿健康发展的方式方法。本文所运用的大量策略，在实际操作的过程中并不一定适用于所有幼儿，每个幼儿都是独立的个体，老师和家长依旧要通过更多的实例、实事，教育幼儿务必学会保护自己，保持积极乐观的心态，珍惜自己的生命。用科学的方法来抗击病毒，养成健康的生活习惯。

                                                      丁莉