以问题为基础的启发式教学模式在急诊科护理带教中的应用效果观察

以问题为基础的启发式教学模式在急诊科护理带教中的应用效果观察

胡晓

成都市双流区第一人民医院·四川大学华西空港医院 610200

【摘要】目的:探讨以问题为基础的启发式教学模式在急诊科护理带教中的应用效果。方法:选取2022年5月~2023年5月抽取的100名急诊科实习护生作为研究对象,随机分为观察组和对照组各50名,对照组给予常规带教,观察组给予以问题为基础的启发式教学模式;比较两组干预前后对带教老师教学效果评分以及自主学习能力评分。结果:干预后,观察组对带教老师教学效果评分、自主学习能力评分均高于对照组(P＜0.05)。结论:在急诊科护理带教中采用以问题为基础的启发式教学模式,可提升实习护生的护理工作质量,提高其自主学习能力。

【关键词】以问题为基础;启发式教学模式;护理带教

在当今医学教育领域，教学模式的创新和改进对于培养具备实践能力和问题解决能力的护理人才至关重要。针对急诊科护理带教的特殊需求，以问题为基础的启发式教学模式应运而生。本研究旨在观察和分析该教学模式在急诊科护理带教中的应用效果，探索其在护理教育中的实际意义和应用前景[1-2]。急诊科作为医院中最重要、最紧迫的部门之一，对护理人员的素质和能力提出了更高的要求。传统的教学模式往往以传授知识为主，缺乏实践操作和问题解决的训练，难以满足急诊科护理的复杂性和紧迫性[3]。因此，引入以问题为基础的启发式教学模式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的问题分析和解决能力。本研究的开展将为急诊科护理教育提供新的思路和方法，丰富了教学手段和策略，有助于培养更具实践能力和应对突发情况能力的护理人才。

1资料与方法

1.1一般资料

选取2022年5月~2023年5月抽取的100名急诊科实习护生作为研究对象,随机分为观察组和对照组各50名。对照组男5名、女45名,年龄20~26岁。观察组男6名、女44名,年龄21~26岁。两组一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2方法

对照组采用常规带教模式对该组实习护生教学。

观察组采用以问题为基础的启发式教学模式,具体措施如下。（1）组建带教小组：由总带教、护士长及各组带教老师组成,并对护理教学具体工作安排由上到下实施。老师和实习护生实施一对一带教,实习护生需要按照老师的要求进行操作,实习护生自己负责分管床位患者,在该实习中学会负责患者的整个护理过程,包括病史采集、常见疾病护理常规、专科仪器的掌握、健康教育等,为其提供全方面护理[4-5]。（2）实习计划：按照实习护生的特征和急诊科相关专业知识制订科学性、可行性、完整性的带教方案,并告知实习护生需要自主预习急诊科相关护理知识,使实习护生加深了解急诊科的重症或急症患者,深入分析其病情特点、发病原因等。与此同时,增强患者的风险管理和个性化服务,不断提升其工作水平。（3）以问题为基础的启发式多媒体教学：带教老师将该急诊科室相关的护理知识用文字、图片、视频等不同方式向实习护生展现出来,使学生对所学知识印象深刻,并同时鼓励实习护生独立完成思考和创新思维。带教老师将实习护生分成小组,从每个小组中选择综合成绩良好者作为组长,之后给予每个小组安排典型的急诊病例:①洗胃治疗+血液灌流目的及操作方法;②若未及时治疗疾病发展结果如何;③脑卒中的诊疗结果表现;④急性有机磷中毒治疗后日常护理有哪些内容[6-8]。学习前,临床带教老师将案例提前发放给实习护生,要求护生通过互联网、教材、图书馆、数据库等方式查阅相关资料解决问题,小组成员全部围绕难点知识提出具备实用性、争议性的问题引导实习护生按照问题分析检索相关资料,并完成组内讨论,讨论后,实习护生带着各自的观点和答案参与组间内谈论,实现信息资源交流、共享和补充,带教老师适当补充观点和参与谈论。（4）自我指导学习：带教老师向实习护生推荐中英文参考文献,引导实习护生自主学习,并制作成幻灯片解答。针对分歧问题展开讨论,解答问题不足之处,带教老师进行总结分析,使学生对急诊科问题形成全面且系统的认知[9-10]。

1.3统计学方法

采用SPSS24.0统计学软件对数据进行处理，计数资料用（n/%）表示，另外经t值、x2两种不同方式予以检验。以P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组对带教老师教学效果评分比较

表1两组对带教老师教学效果评分比较（x±s，分）

2.2两组自主学习能力评分比较

表1两组自主学习能力评分比较（x±s，分）

3讨论

随着我国临床护理带教模式不断发展,多种新兴领域的护理带教体系被临床广泛应用于实际工作中。急诊科是医院抢救危重症患者的主要场地,承担重要的职责,也是导致急诊科临床护理工作具有较大挑战的重要原因。为此,临床要重视对该科室实习护生的带教工作。以往传统模式带教比较注重理论与实践融合,采取现代化多媒体设备为学生展示直接的护理知识,通过循序渐进的形式传递。但这类带教方式无法充分带动学生对知识的热情和主动,且面对多媒体抽象概念的难度很多学生无法真正理解,导致整体教学效果不理想[11-12]。启发式带教模式可加强学生的学习能力,该教学模式注重知识与实践结合,并在实际的教学中联合现代化技能设备,以更加直观且生动的方式凸显急诊科护理知识,逐渐对学生起到引导作用。而以问题为基础的带教体系是一种将学生作为整体的带教,该体系在临床教学过程中依靠实际病例、问题,指导学生进行小组讨论和独立思考,依靠小组讨论可有效帮助实习护生牢固掌握护理知识,并对日常的急诊护理操作常见问题有明确的应对计划,以提高教学效果。综上所述，在急诊科护理带教中采用以问题为基础的启发式教学模式,可提升实习护生的护理工作质量,提高其自主学习能力。

参考文献：

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