新课标背景下小学数学大单元教学策略研究

新课标背景下小学数学大单元教学策略研究

张桂枝

广州市黄埔区华外同文外国语学校

摘要

在当今教育领域，随着新课标的不断推进，教学理念和方法也在不断更新与演进。小学数学作为学科体系的一部分，在新课标背景的指导下，教育工作者既要重视学科知识的传授，又要重视学生综合素质的提高。本文对新课标背景下的小学数学大单元教学策略进行了探讨，并对其进行了深入的分析与总结，从而为小学数学教学提供了一条更科学有效的途径。

关键词：新课标；小学数学；大单元；教学策略

随着社会的发展和科技的进步，教育的目标不再仅仅局限于知识的传授，更注重培养学生的综合素养。新课标体现了这一理念，提出了培养学生创新能力、实践能力、团队协作精神等多方面素养的目标。在小学数学教育中，大单元教学成为实现这一目标的有效途径之一。

一、新课标背景下小学数学大单元教学意义

大单元教学是新课标背景下小学数学教学的重要组成部分。它强调学科知识的整合，有利于学生综合应用能力的培养，提高对数学学科整体的认识[1]。通过大单元教学，使学生对数学概念有了更深层次的了解，培养了学生解决问题的能力，培养了学生的数学思维能力。同时，大单元教学有利于学科间的交叉融合，促进数学与其它学科的联系，加深学生对数学在生活中的应用及其意义的认识。

二、新课标背景下小学数学大单元教学原则

整合性教学：新课标背景下的小学数学大单元教学要注重整合，让学科知识与现实问题、生活情景更紧密地联系在一起。教师要将多个相关的知识点串联起来，使学生在一个大单元内全面了解和了解数学的方方面面，形成对学科整体的理解[2]。

启发性引导：在大单元教学中，要注意启发式的指导，激发学生的学习兴趣；在教学过程中，教师设计了一些富有启发性的问题与活动，引导学生积极思考，合作探究，培养学生解决问题的能力与创新能力。它有利于落实新课标背景所提倡的学生主体性。

三、新课标背景下小学数学大单元教学策略

（一）明确数学大单元教学主题

设计明确的教学目标和主题：在新课标的背景下，明确数学大单元的教学目标和主题至关重要。教师应该仔细研究新课标的要求，为每个大单元制定清晰明确的教学目标，确保学生在学习过程中能够达到所设定的要求。以小学四年级的“角的度量”大单元为例，教学目标可以包括理解角的概念、学会使用度量角的工具、能够计算角度等。这样的目标有助于引导教学，确保学生在学完大单元后具备相应的数学能力。

创设情境和引入实际问题：为了使数学大单元更加贴近学生的生活和实际应用，教师可以通过创设情境和引入实际问题的方式，激发学生的学习兴趣。以“角的度量”为例，教师可以设计一些与实际生活相关的问题，如测量太阳的仰角、计算钟表上的角度等。通过这些实际问题，学生能够更好地理解角的度量，同时培养他们将数学知识应用于实际情境的能力。这样的教学策略不仅有助于提高学生的学科兴趣，还能够使他们更好地理解和掌握数学知识。

（二）合理分解大单元教学目标

划分基本概念和技能阶段：在“小数乘法”大单元中，可以合理划分基本概念和技能的阶段。首先，教师可以设定目标，让学生理解小数乘法的基本概念，包括小数的性质和相乘规律。接下来，可以逐步引入小数乘法的具体步骤和计算技巧。例如，先从整数与小数的乘法开始，逐渐过渡到小数与小数的乘法。这样的分解能够确保学生在学习过程中逐渐深入，形成完整而清晰的认识。

引入实际问题和应用：为了使学生更好地理解和应用小数乘法，教师可以结合实际问题展开教学。以小学五年级为例，可以设计一些与日常生活相关的小数乘法问题，如购物计算、材料成本估算等。通过解决这些实际问题，学生不仅能够掌握小数乘法的技能，还能够认识到小数乘法在实际生活中的应用价值。这样的教学策略有助于提高学生的学习兴趣和主动参与度。

（三）创设高效大单元教学氛围

激发学习兴趣，创建积极的学习氛围：在“三角形”大单元教学中，教师可以通过生动有趣的教学活动激发学生的学习兴趣。例如，可以设计一场三角形寻宝游戏，让学生在校园中寻找不同形状的三角形，以小组合作的方式解决问题。同时，也可组织学生参加手工制作三角形，让他们在动手操作中体验三角形的特征[5]。这样，既能营造轻松愉快的学习气氛，又能使学生在学习“三角形”这一大单元时产生浓厚的兴趣。

多样化的教学手段，提升教学效果：在大单元教学中，教师要采取多种教学手段，提高教学效果。以“三角形”为例，利用多媒体课件演示各种不同的三角形，引导学生主动去发现它们的类型。在教学过程中，通过解决问题和小组合作等方式，培养学生综合应用能力。在教学过程中，还应充分利用网络资源、互动游戏等现代科技手段，增强教学的趣味性与互动性。

（四）优化大单元知识教学结构

建构清晰的知识结构，逐步深入：在“多边形的面积”大单元中，教师要对知识结构进行优化，构建一条明确的学习路径，让学生对有关面积的概念有一个逐步加深的认识。在教学过程中，教师可引导学生复习有关多边形的基本概念，掌握各种多边形的性质。通过引入基本单位面积的概念，逐渐引导学生认识到面积是由单位面积重复构成的，最后结合具体的多边形形状，引导学生计算多边形的面积。

注重知识的联系和拓展：在大单元教学过程中，教师也要注意知识之间的联系与扩展，让学生在学习过程中形成一个比较完整的知识体系。在“多边形的面积”大单元中，可以通过引入相关的几何知识，如平行四边形的面积公式，让学生体会不同多边形面积计算的联系和相似之处。同时，它还能扩展到实际问题中去，使学生能够根据自己学到的知识来解决一些实际的面积计算问题。

结语

综上所述，通过对新课标背景下小学数学大单元教学策略的研究，我们深刻认识到大单元教学在培养学生全面素养、整合数学知识方面的独特价值。通过合理分解、明确主题、创设良好氛围和优化知识结构等策略，大单元教学成为实现新课标目标的重要途径。这一研究旨在为教育实践提供科学的指导，希望能够为小学数学教学的进一步优化和创新提供有益参考。

参考文献

[1]邱爽.新课标背景下小学数学大单元整合式教学策略研究[J].教育信息化论坛, 2023(6):81-83.

[2]宋小梅.新课标下小学数学单元整体教学设计策略[J].天津教育, 2023(16):105-107.

[3]宋雨旻.新课标背景下小学数学开放式教学策略研究[J].教育进展, 2023, 13(12):7.

[4]丁科州.小学数学"图形与几何"大单元教学实践策略研究--以人教版六年级上册为例[D].宁夏大学,2022.

[5]李静.深度学习下小学数学单元整体教学实践研究[J].教育实践与研究, 2022(4):3.