“双减”政策下农牧区小学语文中高段优化作业设计的实践研究

“双减”政策下农牧区小学语文中高段优化作业设计的实践研究

刘丹

昌吉市阿什里乡中心学校 新疆 昌吉 831100

摘要：“双减”政策下农牧区小学语文教学面临着新的问题。有鉴于此，本文探讨“双减”政策下如何在农牧区小学语文教育中，针对中高段学生开展优化作业设计。通过调查分析，结合教育理论与实践经验，提出了一套针对农牧区小学语文中高段学生的优化作业设计方案，旨在为类似研究提供借鉴。

关键词：“双减”政策；农牧区；小学语文；作业设计

随着我国“双减”政策的推进，为了减轻小学生过重的课外负担，需要对语文教育进行改革。然而，在农牧区资源相对匮乏且教育条件有限的地方，如何开展优化作业设计，满足学生的学习需求，成了一个亟待解决的问题。本研究旨在探索农牧区小学语文中高段优化作业设计的实践研究。

一、“双减”政策下农牧区小学语文中高段作业设计现状

（一）缺乏针对性

农牧区内教育资源有限，老师在设计作业的过程中，无法完全顾及个体差异，使得部分学生对作业感到倦怠，缺少吸引力。因此，“双减”政策下，需要更加关注农牧区小区语文作业设计针对性问题，确保每个学生都能够获得有效的练习。

（二）重复性较大

许多作业设计存在类似题目，缺乏新颖性。导致学生对作业失去兴趣，难以激发他们的学习热情。当学生遇到相似内容的作业时，会感到枯燥乏味，缺乏挑战性。因此，在农牧区小区语文作业设计中，需要注重题目的多样性，引入一些新颖且有趣的素材，激发学生的学习兴趣。

（三）缺少创新

部分教师作业设计方面的知识有限，很多作业缺乏创新。学生解题过程中缺乏挑战，难以提高学生的综合素质。因此，在“双减”政策下，需要加强对教师的培训，提高教师作业设计的专业水平。还可以鼓励教师尝试不同类型作业设计方法，如项目式学习、探究式学习等方式，有效培养学生思维能力。 

二、“双减”视域下小学语文作业设计的理念转变

（一）由“数量”向“质量”转变

在“双减”视域下，高质量的作业设计，应保证学生练习的质量获得，以发展的眼光将知识进行深度挖掘，让学生作业更具启发性与趣味性。在作业设计上，不是简单总量“减法”，而应追求高质量的精简，作业设计的理念应在落实“双减”政策的关键环节上，打破模式化、传统化与功利化的固有理念，由“数量”的安排转向“质量”的保障。

（二）由“教学”向“学习”转变

教师要把握教学主体地位的变化，在作业设计中转变“教”与“学”的中心位置，从学生角度出发考虑如何在作业完成的过程中促使学生学会学习、在学习中得到能力的培养。作业设计应由“教学”中心向“学习”中心转变，注重学生学习能力发散的把握，思考学生在作业中能否学会学习及作业能够给学生带来的作用，着力在高质量的作业设计上追求学生知识与能力的同步提升。

（三）由“知识”向“素养”转变

在“双减”视域下，教师需要将培养学生核心素养的理念意识融入作业的设计中，追求学生的长远发展。作业的设计是要深化学生的核心素养，促进学生实现知识的有效迁移与应用，切不可单一地将知识叠加，而是要考虑知识与素养的关联与整体结构，促使学生能够灵活运用知识解决作业问题，用“知识”推动“素养”的形成，着力在高质量的作业设计上追求学生知识与核心素养的同步提升。

三、“双减”政策下农牧区小学语文中高段优化作业设计分析

（一）设计富有挑战的作业任务

具体的教学实践中，教师应该建立语文学习与生活实践之间的联系，让学生能够运用自己的生活经验去理解文本，从而提升他们对语文学习的兴趣和动力。如，在学完《北京的春天》这篇课文后，老师可以布置一个作业任务：让学生了解本地春节的习俗，并撰写一份调查报告，在语文课堂上与同学们分享交流。这个任务既能够促使学生深入了解本地传统文化，又能够锻炼他们的调研和表达能力。

老师可以引导学生使用各种途径来获取关于本地春节习俗的信息，比如通过亲身体验、采访长辈或者上网搜索等方式。然后，要求学生整理所获得的信息并撰写一份调查报告，报告内容可以包括春节的起源、传统习俗、风俗活动等方面的内容。在撰写报告的过程中，老师可以提供一些写作指导和技巧，帮助学生更好地组织和表达自己的想法；完成调查报告后，老师可以组织一个课堂分享交流的环节，让学生有机会向其他同学介绍自己所了解到的本地春节习俗，并与大家一起探讨和比较不同地区的春节习俗之间的异同。

（二）布置多样化的写作作业

鼓励学生进行多样化的写作实践，提高他们的表达能力和创造力。每个学生都有自己的特长，教师要抓住学生的爱好特长，根据教学内容设计作业，让每个学生充分展示自己的才能，这样既能避免作业的同质化，也能让每个人的特长得到展示。

以《乡下人家》一课为例，在学完这篇文章后，教师了解每个学生的特长，让喜欢摄影的学生走向农村、走向田野，用自己的镜头记录自己眼中的“乡下人家”；对美术基础好的学生，布置绘画类的作业，让他们融入自己的理解，用自己的画笔去展示乡下人家的生活；对于有朗诵天赋的学生，鼓励他们融入自己的情感朗诵这篇文章；对于音乐基础好的学生，教师让他们运用恰当的情感去表达。

（三）设计综合性的作业任务

表演作业可以在课堂内外进行，并且可以由学生之间合作完成，也可以得到家长的协助。通过共同参与表演活动，学生们不仅能够增强彼此之间的合作意识，还能改善亲子关系。在完成表演任务时，学生们不仅需要制作道具、揣摩角色等操作技巧，还需要展现出自己分析问题和解决问题的能力。

为了激发学生们更大的积极性，在评选优秀作品时，教师可以设立多个奖项，如最佳编剧奖、最佳表演奖和最佳录制奖等。通过这样的评选活动，不仅能够提高学生们对作业的投入度，还能够鼓励他们不断提升自己的表演水平。例如，在学习《将相和》一文后，教师可以布置一个表演任务，要求学生们自由组成剧组，并安排好编剧、导演、演员等角色，然后表演“秦宫献璧”这段戏。在表演过程中，学生们可以用自己的语言和动作来展现蔺相如的勇敢和机智。通过这样的任务设计，不仅能够让学生更深入地理解文章内容，还能够培养他们的创造力和团队合作精神。

（四）开展个性化的作业设计

在设计作业时，应该根据不同孩子的需求来选择适合他们发展的任务。每个孩子都有自己独特的才能和兴趣。通过设置适宜的小学语文作业内容，可以帮助他们发现并培养自己擅长的领域。比如，可以为喜欢写作的学生提供更多的创作机会，让他们展示自己的想象力和表达能力；对于喜欢阅读的学生，可以设计一些有趣的阅读任务，鼓励他们拓宽阅读广度和深度。

通过设置个性化的作业设计，可以激发学生主动参与学习的积极性。例如，在小学语文作业中引入一些探究性的任务，鼓励学生自主思考和解决问题，提高他们的问题解决能力和批判思维能力。同时，也可以给予学生一定程度上的选择权，让他们在完成作业时有更多自主决策的机会。在个性化作业设计中，老师应该成为一个指导者和引导者，在适当情况下给予学生帮助和支持。

结语

总之，基于“双减”背景下的小学语文作业设计要融入新的教学思想、新的教学模式，充分发挥语文作业的趣味性、开放性、实践性的特点，让学生通过作业的完成能达成语文核心素养提升的目标。教师要不断探索，布置创新作业，激发学生的学习兴趣，促进学生语文核心素养的培育。

参考文献

[1]王文娟.落实“双减”政策，优化作业设计——“双减”背景下小学语文作业的设计探究[J].格言(校园版),2023,(36):26-28.

[2]周舒云.优化作业提质增效——探“双减”政策下小学低段语文作业设计思路[J].小学生(中旬刊),2023,(12):22-24.

[3]王俊英.合理设计把握整体注重评价——提高小学语文作业设计有效性的实践[J].天津教育,2023,(35):74-76.