幼儿足球游戏化课程的实践研究

幼儿足球游戏化课程的实践研究

伊林巴彦

内蒙古鄂尔多斯市鄂托克前旗第二幼儿园

摘要：足球作为非常受欢迎的体育运动之一，在幼儿园的教学中也发挥着重要的作用。然而，目前对于幼儿园足球游戏化课程的研究还相对不足，缺乏系统性的探究和评估。文章旨在探究幼儿园足球游戏化课程的实施，并提供可行性和有效性的策略，该策略强调创造足球游戏化的学习环境，激发幼儿自主性和学习热情，培养幼儿的合作精神和创新能力。

关键词：幼儿足球;游戏化课程;实践研究

引言

在课程游戏化的大环境下 ，学前教育产生了翻天覆地的变化 ，传统的教育理念备受诟病 ， 问题和弊端越来越凸显 。教师不再局限于简单的理论说教 ，而是将选择权和主动权交给幼儿 ，关注幼儿的内心诉求以及个体差异性 ，组织开展幼儿比较喜欢的户外足球游戏活动 。让幼儿产生由内而外的活动积极性和自主性 。在参与足球游戏活动的过程中与他人进行互动及交流 ，逐步留下深刻印象 ，保持极强的求知欲、好奇心和自主性 ，通过足球游戏来获得知识和快乐。

1足球运动游戏化的意义

（1）增强课堂趣味性。对于幼儿而言，专业化、系统化的足球训练有些刻板，无法吸引幼儿的注意力。将足球运动游戏化，让游戏与足球运动进行科学地结合，可以使课堂教学变得更加丰富多彩，使课堂教学的趣味性大大增加，使课堂教学充满快乐。这样不仅可以增加幼儿对足球运动更加喜爱，同时还会使幼儿得到有效地锻炼。（2）增强足球运动吸引力。足球运动作为一项有着深厚群众基础的运动项目，不仅可以锻炼人们的体魄，同时还可以让人们了解团队合作的重要性。由于传统的足球运动方式不容易吸引幼儿的注意力。教师可以将幼儿喜欢的游戏融入到足球运动中，让足球运动游戏化，增强足球运动的趣味性，这样才能有效地吸引幼儿的注意力，使幼儿更加愿意参与到足球运动中。

2幼儿足球游戏化课程的实践现状

课程开展单位：目前，幼儿足球游戏化课程的开展单位包括幼儿园、足球培训机构和社区体育组织等。这些单位通常都具有良好的师资和足球场地设施条件，能够提供专业的教学环境。教学人员：幼儿足球游戏化课程的教学人员通常由专业的足球教练和幼儿教育专家组成。他们会制订教学计划、采用合适的教学方法，并在课堂上积极引导幼儿学习足球知识和技能。课程内容和形式：幼儿足球游戏化课程的内容和形式通常包括基础技能训练、小组竞争、足球比赛等。为了提高趣味性和参与度，教学中会加入一些趣味性游戏，并设置奖励机制，让幼儿充分体验足球运动的乐趣。教学资源：随着科技的发展，幼儿足球游戏化课程的教学资源不断丰富。现在很多应用程序都能提供足球技术训练视频、足球规则讲解、互动游戏等资源，帮助幼儿更好地学习足球知识和技能。教学效果：由于幼儿足球游戏化课程的教学方式比较灵活，同时采用多种评价手段对幼儿进行全面评估，因此其教学效果非常明显。很多幼儿通过参加足球游戏化课程，运动能力和身体素质都得到了很大的提高。

3幼儿园足球游戏化课程的实践策略

3.1增加更多触球机会，激发幼儿参与足球游戏的内驱力

在足球游戏中，幼儿兴趣度降低、参与积极性减弱的情况时有发生，此时调整足球游戏的组织方法，激发幼儿参与足球游戏的内驱力显得尤为重要。内驱力是心理学中的一个重要概念，是指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力。对于足球游戏而言，幼儿的参与内驱力可以简单理解为幼儿为了满足某种需要，从内心渴望参与游戏的积极性。因此，教师应为幼儿创设更多亲历游戏的机会，换言之，就是为幼儿提供更多触球的机会，提升幼儿参与足球游戏的内驱力。在组织足球游戏的实践中发现，提供更小的场地、尽量减少分组人数、设置较短的游戏对抗时长、不固定幼儿在场上的位置以及在游戏过程中及时改变球的位置，都能有效地为幼儿增加更多的触球机会。由此，幼儿内心便会产生更多的积极情绪，从而激发幼儿参与足球游戏的内驱力。

3.2尊重幼儿个体差异性

幼儿的生活经历、成长环境各有不同 ，家庭教育区别比较明显 ，个人的认知诉求、学习期待以及认知层次参差不齐 。教师需要正视幼儿的主体差异性 ，关注幼儿的个体诉求 ，想方设法地提升幼儿的综合素养 ，促进幼儿的良性成长及发展 。在课程游戏化的大环境下户外组织游戏活动的出现频率较高 ，具有得天独厚的教育优势 ，既能够打破传统教育模式的束缚 ，也能够实现课内外的有效整合 ，符合课程游戏化的教育准则 。教师则需要关注幼儿的不同情况 ，针对性地优化及创新游戏内容 ，实现多措并举 。 比如在讲解足球的相关游戏时 ，教师需要让幼儿自主选择 ，强化幼儿的身心体验 ，鼓励幼儿根据个人的兴趣爱好以及内心诉求自由发挥、大胆想象 。幼儿的身体素质、足球天赋以及学习兴趣大有不同 ，掌握的足球技能的难易度也有所区别 ，教师需要关注幼儿的个体差异性 ，组织开展趣味多样化的游戏训练体验课 ，引导幼儿主动积极参加 。在巩固幼儿足球兴趣的同时全面激活幼儿的游戏思维 ，潜移默化地提升幼儿的足球水平 ，让幼儿在已有的水平上有所提升、有所收获。

3.3拓展足球游戏化教学形式

足球运动是一种集体性、竞技性的运动，在运动中幼儿可以形成团队意识和集体意识。我们还可以选择闯关式游戏和两人合作游戏。闯关式游戏。闯关式游戏是幼儿园开展体育游戏常见的一种形式，一名或多名幼儿从起点处出发，经过老师设置的不同关卡后到达终点，其他幼儿可以为参与活动的幼儿加油呐喊，小班通常以此类游戏为主。通过足球活动进行闯关式游戏时，将不同的足球运动技能融入关卡中，幼儿在闯关的过程中运球、踢球。当幼儿对游戏产生倦怠时，老师还可以改变关卡内容或者增加关卡难度。当然，进行闯关式游戏的前提是幼儿要熟悉老师设置的各类足球运动技能。两人合作游戏。中班幼儿的足球运动技能逐渐发展，不再满足于个人的游戏，开始和同伴一起玩，但是团队协助意识尚未形成，合作能力还较弱，尚不能进行集体游戏，因此，可以采用两人合作的游戏。例如游戏活动“运珍珠”，幼儿两两合作，两人手拉手，共同将球运到指定的区域，幼儿需要根据同伴的运球方向、力度来调整自己，两人协同进行游戏。

3.4促进家校合作

对于幼儿足球教学而言，家长的配合是必不可少的。因此，在教学中，教师可以与家长进行紧密地配合，让家长积极参与进来，这样可以大幅提升足球教学的效率。首先，教师要积极组织亲子活动，让家长与幼儿一同参与到足球游戏中，这样不仅可以提升幼儿的足球水平，同时也可以促进幼儿与家长的关系。其次，要鼓励家长在家庭中与幼儿开展足球游戏。家长对于幼儿的影响是不可忽视的，通过家长与幼儿在家庭中开展足球游戏，可以大幅提升幼儿对足球运动的兴趣，从而提升幼儿对足球运动的兴趣，进而提升幼儿的足球水平。

结语

综上所述，将足球运动与幼儿游戏课程融合发展是符合幼儿年龄特征的良好途径，可以促进幼儿身体素质的提升和能力的发展。在开发幼儿足球游戏课程时，需要从幼儿园活动的主要内容出发，明确课程的价值和意义，避免足球游戏化课程过于单一和教师综合素养缺乏等问题。

参考文献

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