大概念视域下小学数学核心素养培养策略

大概念视域下小学数学核心素养培养策略

漆颖 刘雨杰

四川省成都市双流区协和实验小学 610213

摘要：随着新课程改革的深入实施，中国在各学科教学中再次倡导培养学生的核心素质。在小学数学教学中，教师既要充分明确理论教学的核心素质，又要积极培养小学生的核心素质，从而实现小学生数学理论与实践能力的结合。要有效贯彻国家教育改革发展的意志，关键要看教师个人的实际行动。行动系统知识丰富的老师,往往能够形成更好的假设,把自己的行为调适得更加适合学生的需要,适合教育改革发展的需要。

关键词:大概念视域;小学数学;核心素养;培养

引言

基于大概念视角，在课堂教学过程中，除了考察学生对基础知识和技能的掌握程度外，还应注重对学生数学思维素质的培养。从空间概念、推理能力、应用意识和创新意识的培养出发，设计和实施课堂教学，提高学生的数学核心素质。

1.数学核心素养的内涵

数学的核心素质是学生学习和应用数学的综合能力。因此，数学的核心素质体现在对数学知识和学习方法的选择上，更重要的是学生对数学的思维意识和实践能力的形成。在现代人才培养过程中，教师更应注重对学生核心素质和能力的培养。尤其对于小学生而言，需要具备基础的数学知识以及对数学学科的学习兴趣，并在学习的过程中学会对知识进行分析、理解，进而获取相应的能力[1]。

2.核心素养在小学数学高效课堂构建过程中的作用

2.1便于培养学生学习的主动性

在小学数学核心素养的高效课堂中，教师更容易掌握教学环节，以崭新的面貌展示数学知识，吸引小学生主动了解数学信息，自主探索相关问题。在这种数学课上，当学生对学习感兴趣时，他们会发挥自己的主动性和主动性去探索相关问题，逐渐形成数学逻辑思维。建立在核心素养基础上的高效课堂通常比普通课堂效率更高。基于此，教师就可以实践各类教学手段，在不影响学生学习结果和学习状态的基础上，研究不同教学方法对学生的学习影响，深入了解学生的学习情况。针对不同学生设计不同教育方案，因材施教。基于核心素养高效课堂的构建，小学生不仅获得了知识，还能有效促进数学思维的发展，养成良好的学习习惯。

2.2优化课堂教学效率

高效课堂最初是为了提高课堂教学效率而设计的。结合核心素养构建高效的数学课堂，从学生的角度优化课堂教学效率。小学数学知识本身的特殊性使小学生深受学习困扰。然而，新课程改革政策实施以来，以核心素养为核心的高效数学课堂越来越多，课堂本身的教育功能不断增强。在这样的课堂中，学生不仅可以获得知识，还可以提高数学思想境界，优化综合学习能力，提高学习效率。

3.小学生数学核心素养培养的实践策略

3.1注重数学知识与现实生活的联系

对于小学生来说，他们的心理发展还不够成熟，对数学知识的掌握还有待提高。此外，在传统的数学课堂教学过程中，学生对知识的认知不足，与现实生活的联系明显不足，有些概念比较抽象，理解起来会比较困难。在培养学生数学运算能力的过程中，如果能加强与现实生活的联系，将有助于提高学生的知识应用能力和效果，有效解决现实生活中的许多问题，是学生数学思维意识培养的重要表现。例如讲解《十进位加减法》相关知识的时候，运算知识的掌握直接决定了学生的运算效率。所以教师可以尝试将运算方式融入到日常生活当中，通过设置主题游戏的方式提高学生的数学运算能力[2]。

3.2鼓励学生及时预习，小组合作探究

预习作为课前自主性强的学习活动，需要学生发挥足够的学习主动性。在核心质量观的影响下，小学数学高效课堂的构建可以使小学生摆脱原有的不良学习习惯，使学生实现充分预习的作用。构建基于核心素养理念的高效小学数学课堂，教师应充分认识课前预习的作用，引导小学生进行课前预习，在课前预习的过程中培养学生的多种数学能力，从而提高教学效率。课前预习活动需要学生独立自主地了解课本教材知识，但是由于小学阶段学生的学习能力不足，预习效率存在一定的问题，还有某些学生会因为预习结果不符合自身需求，学习思想水平不够，出现预习积极性不足的问题，为此，教师在学生预习时要及时给予鼓励，肯定学生的预习成果，让学生建立起学习的自信心。

3.3抓实课堂教学,渗透数学思想

实施数学有效教学,最根本的一条就是要落实“为思维而教”。打造务实高效的数学课堂,重在把培养儿童的数学思维能力落在实处,弄清“要求学生思考什么?”“怎样思考?”“还会怎样思考?”等指导性、开放性问题,并通过交流反馈促进学生数学思维的深入。显然,在数学教学中,教学内容要直击“时效性”,教学方法要突出“务实性”、问题要体现“真实性”,练习要展现“扎实性”。我们知道,学生在解决数学问题时,通常把注意力集中于题目中的问题与条件及其相互之间的关系上,很少对问题情境进行认真仔细的阅读。当有学生认为“文字叙述的第一段话”是“多余信息”时,教师应抓住这一契机,引导学生思考,从而取得“读到第一段话想到了阅兵的庞大规模,再现了阅兵队伍威武雄壮的场景,感受到了祖国的强大”等理想的教育效果,发展了学生的直观想象、抽象概括、数学运算的思维能力,还有效渗透了“数形结合”“转化”等数学思想和方法,有效落实了数学核心素养的培养。

3.4以情境教学实现核心素养培育

在小学数学逻辑教学中，教师必须注意培养学生的数学逻辑思维。在小学阶段，不同学生的学习效果是不同的，这主要体现在学生的知识基础、综合能力、独立思考习惯等方面。因此，教师应认真制定基本的教学培养目标，提高学生对数学基础知识的思维能力。在小学数学实践课上，教师应提出有争议的价值或重要问题，鼓励学生积极参与，促进学生的自主学习，培养学生的数学实践能力。教师创设教学情境，引导学生建立良好的知识结构，促使学生更好地理解数学问题。在情境教学中，教师可以依据学生的差异性，设计分层教学内容。例如，为学生创设游乐场教学情境：一辆小火车上共有3节车厢，每节车厢可以乘坐5个小朋友，一辆小火车总共可以乘坐多少个小朋友呢？这既可以锻炼学生的分析计算能力，提升学生学习效果，又可以使学生更好地理解乘法运算法则[3]。

3.5优化评价机制，培养学生良好习惯

构建高效的小学数学核心素养课堂，需要完善的评价机制，保证课堂教学效果的充分发挥，优化学生的学习习惯。课堂评价作为评价机制的重要组成部分，影响着教师对学生学习情况的理解。当课堂评估相对完成后，教师可以将评估结果作为编写教案的依据，从而设计出更适合小学生学习数学知识的教学环节。评价机制的合理科学设计，需要教师结合小学阶段学生的学习特点和小学生身心发展规律进行。核心素养教学理念让小学阶段数学高效课堂的构建更加关注学生的全面发展。教师借助评价机制的作用，能了解小学生的数学核心素养是否得到提升。

结束语

总之，在我国新课改不断深入推进的历史背景下，教师要深刻领会新课改的精神，运用多种教学策略培养学生的核心素养，提升学生的学习质量。我想,深化数学课堂教学改革,落实学生核心素养,只有不断加强理论学习,努力探索实践,并不断的反思跟进,一切目标都皆有可能实现。

参考文献:

［１］杨新桃．如何在小学数学教学中培养学生的核心素养［Ｊ］．数学大世界，２０１８（１）：５０．

［２］张丽华．新课标背景下小学数学核心素养培养的思考和实践［Ｊ］．新课程（小学），２０１７（１１）：６５．

［３］贺社明．小议如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养［Ｊ］．课程教育研究，２０１７（４２）：１２６．