基于“五育融合”的初中英语实践类作业设计

基于“五育融合”的初中英语实践类作业设计

虞日香

广东省清远市连山壮族瑶族自治县  513200

摘要：作业是课堂教学的延伸，是学生巩固知识与能力拓展的重要渠道，也是教师掌握学生学习情况的重要手段。双减背景下，给作业设计增加了许多难度。英语是初中教学的重要学科，实践类作业在英语学科核心素养方面的培养具有极为重要的作用。因此，教师应该重视实践类作业设计，并将“五育”融入作业设计中，使学生在完成实践类英语作业的过程中，不仅实现英语核心素养的培养，还促进学生的全面发展。文章主要探讨基于“五育融合”的初中英语实践类作业设计，为教育行业提供参考。

关键词：五育融合；初中英语；实践类作业

作业是教育的重要环节之一，能够帮助学生理解和巩固课堂教学的内容，促进学生学习能力的发展。但是在传统的英语作业设计中，比较更加重视作业对成绩提升的作用，因此给学生布置大量重复、类似的作业，加重了学生的作业负担，虽然能够在短时间内提高新生的学习成绩，但是对学生学科核心素养的培养带来不良的影响。双减政策下，给初中英语作业设计提出了新的要求，需要给学生“减负”的同时实现“提质”，提高作业设计的科学性与合理性，充分发挥出作业在教学中的积极作用[1]。文章基于“五育融合”的角度，探讨初中英语时间内作业设计的策略。

一、在实践作业中融入德育的内容，真正实现立德树人

英语是一门语言类学科，其主要教学目的是让学生掌握英语的使用方法，能够使用英语进行书面书写和口语交流[2]。但是长期受到应试教育的影响，在传统的初中英语教学中，教师更加重视学生英语成绩的提高。因此在作业设计的过程中往往围绕着考点来布置，不能实现英语知识的全面掌握，导致许多学生在学习多年的英语后依然不能使用英语进行交流。新时代下，学科核心素养的培养成为教育的重点。初中英语教师也应该跟随时代发展的脚步，及时转变教育理念，在作业设计时应该重视作业的实践性，多设计实践类作业，并在作业中融入德育的内容，使学生在完成作业的过程中不仅锻炼了自己的英语技能，还促进良好思想品德的形成。

以“ We’re going a three-day visit to Mount Tai”的作业设计为例，本节课的核心词汇和句式有：train，vehicle、 price、total、 partner、 go on a visit to， the cost for.need to do sth等，初中英语教师在设计实践类作业过程中，可以将小学生分为若干的小组，让学生设计一个出游活动，在活动中要用上以上的词汇与句式，学生们通过沟通、交流与合作完善整个出游活动，然后让学生进行角色扮演，进入英语实践环节。通过这样的实践类作业，学习不仅巩固了所学，还锻炼了英语的听说读写能力，甚至在锻炼过程中逐渐形成正确的金钱观，真正实现了立德树人的教育目标。

二、在实践作业中融入美育的内容，培养学生的审美意识

美育是素质教育的一部分，但是在传统教育理念中，往往认为美育是艺术性课堂的内容，如美术、音乐等，甚少在学科教育中融入美育的内容，初中英语也不例外，导致教学成效的降低，不能促进学生的全面发展。新课程改变背景下，“五育融合”成为教育的趋势[3]。初中英语教师应该转变教育理念，将“五育”的渗透到整个教学的过程。美育作为“五育”的重要内容，初中英语教师在实践类作业设计中应该融入美育的内容，帮助学生巩固英语知识与技能的同时培养学生的审美意识和审美能力。以“ What sweet music”的实践类作业设计为例，初中英语教师可以学生选择一首他们喜欢的歌曲，并在课堂上播放或演唱，然后让学生用英语解释歌词的意义，描述英语歌曲中表达的情感或传达的思想，解释为什么最喜欢这首歌曲，分享他们对这首歌曲的理解与感受，这样不仅可以提升学生的口语表达能力，还能够让他们在聆听分享的过程中，感受到音乐的美，对学生的兴趣爱好进行了充分的挖掘，培养了他们的审美意识与艺术素养，为学生的全面发展奠定基础。

三、在实践作业中融入体育的内容，培养学生的体育精神

俗话说“身体是革命的本钱”，没有强健的身体，对学生的学习和生活都带来一定的不良影响[4]。“五育融合”背景下，体育教育的重要性逐渐被人们所认可。对初中学生来说，他们需要同时学习多门学科，学习节奏快，课业和作业负担都比较重。如果初中英语教师在作业设计的过程中依然以传统的书面作业为主，不仅会加重学生的课业负担，还可能引发学生的厌烦、抵触心理，不能充分发挥出作业在英语教学中的积极作用。新时期，初中英语教师可通过实践类作业来实现“减负提质”，促进学生英语能力的提高，并培养学生的英语学科核心素养。同时，初中英语教师应该重视“五育融合”，在实践类作业中有机融入体育的内容，培养学生体育精神。

以“ The school sports meet is coming”的作业设计为例，初中英语教师在传统的作业设计中往往以书面作业为主，考查学生对词汇、时态的掌握。随着课程改革的提出，单一的书面作业不能满足核心素养培养和素质教育的需求。基于此，初中英语教师可设计实践类的作业，组织学生进行英语的交流活动，以学生以“school sports meet”为中心进行交流，这样不仅能够帮助学生掌握相关的知识，还能够全面提升学生英语听写读写能力，实现了英语核心素养的培养，并且在完成作业的过程中培养了学生的体育精神，促进了学生的全面发展。

四、结束语

总而言之，“五育融合”是我国教育改革的必然趋势，初中英语教师在实践类英语作业设计中，不仅要融入德育、美育、体育的内容，还应该渗透智育和劳育。双减背景下，初中英语教师应该重视作业的多样化与趣味性，激发学生的学习动机，并促使学生在多样化的实践类作业来全面提高学生的英语能力，并促进学生的全面发展，将学生培养成符合社会需求的综合型人才。

参考文献：

[1]张小芳.“五育融合”背景下初中英语实践类作业设计研究[J].教育界,2023,(35):122-124.   

[2]朱金明.基于“五育融合”的牛津译林版初中英语实践类作业设计研究[J].中学生英语,2023,(06):19-20.   

[3]周礼秀.基于“五育融合”简析初中英语实践类作业设计要点[J].考试周刊,2023,(06):85-88.   

[4]梁其艾.基于“五育融合”的初中英语实践类作业设计对策探究[J].考试周刊,2023,(01):99-102.