立德树人视域下高中班主任德育能力提升策略

立德树人视域下高中班主任德育能力提升策略

焦兰兰

高密市第五中学  山东潍坊261500

摘要：在立德树人视域下，要求教师在教育教学中不仅得注重知识的教授，还得加强学生道德品质的培养，而这重要的前提就是得教师自身具备良好的德育能力。作为和学生接触最多的教师，高中班主任德育能力提升的意义重大。基于此没本文主要针对立德树人视域下高中班主任德育能力提升策略进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：立德树人；高中班主任；德育能力；提升策略

引言

高中阶段是学生价值观形成的关键时期，德育工作在这一阶段显得尤为重要。对于高中班主任而言，应该基于立德树人视域下积极提升自己的德育能力，以便为学生提供更为优质的教学服务，促进学生成长成才。

一、立德树人视域下高中班主任德育能力提升意义

（一）是“育人为本”职业内涵的需要

作为高中教育的执行者，班主任的职责不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生形成正确的价值观，帮助学生形成良好的道德品质。在这一过程中，班主任的德育能力起到了关键性的作用【1】。只有具体良好的德育能力，班主任才能更好地履行其教育者的使命，实现“育人为本”的教育目标。

（二）有利于高中生的健康成长

高中阶段是学生价值观形成的关键时期，高中班主任的德育能力直接影响着学生的道德素养和心理健康。通过提升自身德育能力能力，班主任能够更好地关注学生的个体差异，引导他们正确处理人际关系，形成良好的心理状态，促进学生健康成长与有效的想学习。

（三）有助于促进班主任自身的职业生涯发展

在教育变革的新时代，班主任的德育能力是其专业的重要组成部分【2】。通过不断学习和实践，提升德育能力，班主任不仅能更好地教育教学任务，还能提高自己的教育理念和教学方法，为自己的职业生涯发展奠定坚实的基础。

二、立德树人视域下高中班主任德育能力提升策略

（一）通过有效班级管理提升德育能力

在立德树人的视域下，高中班主任的德育能力提升至关重要。为此，高中班主任应该加强重视，借助有效的班级管理来促进自身德育能力的提升，帮助学生更好的学习与进步。首先，高中班主任应该与学生构建和谐的师生关系，使学生能够信任自己，主动与自己沟通【3】。班主任可以定期与学生进行面对面的交流，了解学生的学习、生活情况，并根据学生的需要提供相应的帮助和指导。同时，班主任要关注学生的个体差异，区别对待，尊重和接纳每个学生的独特性，使每一位学生都能感受到来自班主任的关心和支持。其次，班主任应制定并执行严谨的班级管理规章制度。在具体制定的时候，班主任可以鼓励学生一起参与进来，这样能够很好提高规章制度的可执行性和学生的自觉性。班主任要做到严格要求，同时也要公正处理各种问题，确保规章制度的公平性和权威性。同时，班主任还应建立完善的奖惩机制，借助此激励学生天天向上，并纠正学生一些不良行为，提高班级秩序的稳定性。除此之外，班主任还应经常性的组织开展多样化的班级活动，促进学生的主动参与与集体意识。通过组织各种形式的班级活动，如班级会议、班级游戏等，可以很好培养学生的团队合作精神和组织能力，促进班级凝聚力的形成。班主任可以结合班级特点与学生的兴趣爱好，设计丰富多样的活动，激发学生的积极性和参与度，让学生在集体中感受到归属感和责任感。最后，在班级管理中，班主任应注重个性化关怀与细致管理。每个学生都是独立个体，班主任要关注学生的成长需求与困惑，及时为学生提供适当的帮助和指导。班主任可以与学生建立一对一的互动交流机制，定期进行个别谈心，了解他们的心理与情感状态，及时发现并解决问题。

（二）强化理论学习

对于高中班主任的德育能力提升而言，离不开扎实理论基础的支撑。为此，班主任应不断学习德育理论，以便深化自身对德育工作的认识，进而在后续的班级管理中能更好的落实德育任务，为学生的学习成长保驾护航【4】。首先，班主任可以通过参加相关的德育理论培训和学术研讨活动，深入了解德育理论知识。内容主要有心理健康教育、教育学等。通过系统的学习，班主任能够在理论上建立起对德育工作的基本认识和理念，为实践工作提供理论指导，促进德育工作更好的落实。其次，班主任可以定期研读相关的德育理论著作和论文等，不断充实自己的理论知识。通过阅读和研究，班主任可以及时了解最新的理论研究成果和教育改革动态，不断丰富和更新自己对德育工作的认识。这有助于班主任对德育理论进行深入思考和理解，在实际工作中更有针对性和前瞻性地开展德育工作。而且，班主任还可以积极参与学校举办的教育教学经验交流会、学科研讨会等活动，与同行进行理论交流与碰撞，还有就是相互的交流探究，班主任的德育理论基础会更加的牢固，为后续的有效实践做好铺垫。通过不断强化理论学习，班主任能够更全面、系统地掌握德育理论知识，提高德育工作的理论水平和专业素养。这样，班主任能够更好地指导实践工作，有效地开展德育工作，促进学生全面发展，是学生成为有担当、有责任感的时代新人。

（三）健全考核与奖惩制度

对于高中班主任的德育能力提升而言，仅靠班主任的个人努力是远远不够的，还得学校方面的支持，具体可以健全考核与奖惩制度，这样能够很好激励班主任，使班主任更积极开展德育工作，提高德育成效【5】。首先，学校可以建立班主任工作量化考评表，明确德育工作的具体要求和评价指标。考评表可以包括班级学生纪律情况、学生综合素质评价等多方面的指标，借助量化的方式来评估班主任的德育工作。这样一方面可以明确班主任的工作职责和任务，另一方面也可以为班主任提供具体的目标和动力，促使其更加努力地去开展德育工作。其次，学校还应全面完善激励制度，将考核制度与激励制度相结合。一方面，可以设立相关的优秀班主任评选和表彰活动，对表现突出的班主任进行表扬和奖励，以激励他们更加积极地开展德育工作。另一方面，也可以将德育工作成效与班主任的薪资待遇、职称评定等相关联，通过经济和职业发展的激励，促使班主任不断提升自身的德育能力。通过健全考核与奖惩制度，可以使班主任在德育工作中有更明确的目标和动力，提高他们的工作积极性和责任感，促进德育成效进一步的提升。同时，激励制度也可以促使班主任进行自我反思和自我提升，不断提高自身的德育能力和水平，这样便能为学生的学习成长提供有力的保障，最终达成理想的教学目标，为社会培养更为优质的人才。

三、结语

综上所述，在立德树人视域下，高中班主任德育能力提升具有重要意义。为此，相关方面应该加强重视，从多途径入手促进高中班主任德育能力的提升，为德育更好的落实奠定扎实的基础。在这种背景下，学生能够更加有效的学习，并在知识增长的同时形成良好的德育素养。

参考文献

[1]王伦辉.立德树人视域下高中班主任德育能力的提升策略[J].当代家庭教育,2023,(14):210-213.

[2]刘振江,闫恩花.立德树人背景下高中班主任实施德育教育的有效策略[J].中文科技期刊数据库(引文版)教育科学, 2023(2):4.

[3]张书生.浅谈立德树人视角下的高中班主任德育能力提升[J].高考, 2021(32):145-146.

[4]翟树发.立德树人视域下高中班主任德育能力提升策略[J].基础教育论坛,2022,(15):12-13.

[5]张姣.“立德树人”视域下新时代高职班主任德育能力提升策略探析[J].公关世界,2022,(02):112-113.