浅析小学生涯规划教育的有效策略——以小学数学课堂教学为例

浅析小学生涯规划教育的有效策略——以小学数学课堂教学为例

张梦均

（成都市金沙小学；四川成都；610074）

摘要：数学作为小学阶段非常重要的学科，对锻炼学生思维能力具有很大的促进作用。其中在数学教材编著方面，很多知识点与生涯规划教育有很大的关联性，如统计与概率、几何图形以及数与代数等。因此，在小学数学教学中开展生涯规划教育活动时，教师要注重学科与生涯规划教育的融合，让学生了解学习意义，从而激发出内在驱动力，会积极探索与挖掘科学的奥秘与价值，引导学生建立学科自信，为学生后续发展与进步奠定基础。本文主要对小学数学教学中生涯规划教育现状与必要性进行分析，并提出在小学数学课堂教学中培养学生生涯规划教育的策略，希望给相关人员提供参考建议。

关键词：小学数学；生涯规划教育；有效策略

现阶段，有些小学已经逐渐意识到生涯规划教育的重要性，并在小学数学教学中有效渗透，通过学科知识与生涯规划教育的有机融合，构建生涯规划教育相关课程，并通过案例分析与引入的方式，通过潜移默化的方式，帮助学生树立职业生涯规划意识。教师要适当调整教学模式与内容，为生涯规划教育渗透创造有利条件，创新教学模式与理念，逐渐激发学生学习兴趣与积极性，进而学会以科学的角度去看待生涯规划内容，有利于学生健康发展。

一、小学数学教学中生涯规划教育的现状

（一）社会层面

社会方面对小学数学教学生涯规划教育缺乏足够的重视，教学理念上存在很大误区，小学阶段教学目标主要以提升学生学习成绩为主，注重学习方法与技能的传授，忽视学生学习能力、综合素养的培养，不重视职业生涯规划教育的开展与渗透。另外，教育部门对小学生涯规划教育缺少统一的管理，认为职业生涯规划教育是高等院校开展的，不应在小学阶段渗透。

（二）学校层面

小学阶段作为提升综合素质的关键时期，对学生未来发展具有十分重要的影响，学校方面不仅要注重基础知识的传授，还要对学生进行多样性能力的锻炼与提升，其中生涯规划是重要教学内容之一。结合西方发达国家成功教育经验，生涯教育分为5个阶段，也就是说，从孩子幼儿园时期到大学时期，都要渗透生涯规划教育内容，是伴随学生整个学习阶段的。但是，目前小学学校生涯规划教育几乎缺失，理论课程相对匮乏，缺少专业的师资队伍，未能为学生提供职业接触的机会[1]。

（三）家庭层面

父母是孩子的第一任教师，父母对孩子成长与教育具有非常重要的影响。学生与父母之间的亲密感与信任度，会直接影响学生对职业的认同感，从而影响学生的职业选择与职业发展。然而我国广大的家长群体，未能充分认识到生涯规划教育对孩子职业发展的重要性，对孩子职业生涯规划教育缺乏主动意识，将完全依赖学校去解决实际问题，然而学校对于这方面工作，也存在一定的误区，从而大大阻碍学生接受生涯规划教育内容。

二、小学数学教学中生涯规划教育的必要性

教育以提高生命价值感与生活幸福感为核心基础，是满足人生涯需求的特殊形式。美国马兰博士对生涯规划教育提出了自己的观点，他认为生涯教育主要以生涯认知、生涯探索与生涯定向为主要内容，贯穿于人一生的学习过程。小学生价值观、人生观、世界观发展并不成熟，并处于初步形成阶段，在此阶段进行生涯规划教育，可以帮助学生认识到数学学习的意义与本质，全面清晰认识到自己的特点与不足，了解自己的性格、兴趣爱好等，最终学会自我审视与自我改进。除此之外，小学数学教学中有效渗透生涯规划教育内容，会让学生明确学习目标，了解自身学习需求，有利于学生深入地学习。总之。小学数学教学中渗透生涯规划教育，通过学科之间的有效融合，会帮助学生明确学习意义，通过自身职业生涯的规划与制定，激发内在学习动力与潜能，从而启蒙学生职业生涯意识，为学生未来学习与生活奠定基础保障。

三、小学数学教学中生涯规划教育的有效策略

（一）坚持以学生为根本，深化生涯规划理念渗透

小学生具有丰富的想象力，同时自己树立的理想也会随意变化，如，一会当科学家、一会当航天员等。严格来说学生的这种想法算不上生涯规划，因为这些想法只是一时兴起，未经过全面的考虑与分析，也不知道如何实现目标。因此，教师要发挥出自身的指导作用，将生涯规划教育理念渗透其中，让学生全方面理解生涯规划的教育意义与理念，并以此作为奋斗目标。学生生涯规划主要从自身意愿出发[2]。

例如，在“认识人民币”教学中，本节课内容会细分出职业种类，如收银员、售票员、销售员等。通过情境再现的方式，学生对不同职业进行体验，了解职业的工作内容，从而深化自身对生涯规划的理解。一年级学生年龄比较小，在生涯规划教育理念渗透过程中，教师要根据学生自主意愿，对教材中出现的简单职业进行介绍，让学生明白生涯规划并不是想象出来的，要结合自身意愿，发挥学习动力与潜能，努力实现自己的生涯规划目标。

（二）引入故事情节，促进学生自我认识

当学生对生涯规划有了初步认识与理解之后，教师要展开进一步教学活动，通过案例引入方式，加深学生对职业特点与工作内容的了解，尤其是生活中常见职业。某些职业在学生脑海中会有宽泛的理解，此时教师要对职业进行细分，如设计师可以分为室内装修设计师、家具设计师等。通过学生深入的了解与认识，会领会到每种职业的辛苦，从而对职业有了全新的认识，了解到不同职业给社会发展带来的积极作用，并结合当下自己的实际情况，初步形成职业规划意识，明确自己的定位与方向，以便于未来职业理想的实现

[3]。

教师在教学实践中，可以适当应用多媒体教学手段，让学生观看视频资料，感官神经受到直观感受，会突显出更理想的学习效果。例如，在“混合运算”教学中，教材开篇会列举出“小熊购物”的场景，此时就出现了售货员的职业。售货员是学生生活中常见的职业类型，对此学生并不陌生，但对其工作性质与内容还不了解，此时教师便可以借助多媒体视频方式，将中央电视台出品的纪录片《我们是光荣的八大员》第一集播放给学生，让学生对售货员职业展开了解与学习，使学生明白，售货员工作内容并不像教材中展示的那么简单，想要成为一名优秀售货员，需要付出巨大的努力。

（三）通过角色扮演，促使学生了解学习意义

数学学科教育是开展生涯规划教育的重要载体与主要途径。在学生对生涯规划教育意义有了明确理解之后。教师要身热打铁，结合实际教学情境，开展角色扮演游戏活动，赋予生涯规划教育趣味性与灵活性，吸引学生的注意力与兴趣。角色扮演游戏形式更加符合小学生的心理特点，课堂氛围更加轻松愉悦，数学学习效果得到显著提升。在游戏过程中，学生会发现学科与职业之间的关联性，积极主动探索职业的意义，从而鼓励学生努力学习，内心形成强大的学习动力。

例如，在“扇形统计图”教学中，学生通过节约用水相关知识的学习，教师对教材内容进行拓展与延伸，水资源作为我国重要资源，在水资源的保护与使用中，会涉及到多种职业，教师此时可以分别提出相关联职业类型，如水利工程师、农民、环境监测员等。教师对相关职业进行简单介绍之后，让学生分别扮演对应职业角色，尤其在水利工程师扮演中，教师要引入本节课学习内容，让学生学会运用数据、图表方式，统计实际用水情况[4]。通过这种方式，学生不仅体会了职业的种类与工作内容，还会了解到想要做好这项工作，需要数学知识作为支撑与依托，只有认真学习数学知识，才可以实现职业目标，激发出学生的学习到动力。

（四）体验不同职业，树立生涯规划意识

顾名思义，体验职业就是要走出课堂固定教学环境，身处社会环境去体验每个职业的实际工作情况。教师可以带领学生走进特定职业人群中，去帮助他们工作，在互动中了解工作人员在实际工作中遇到的问题，教师对每种职业需要的技能与学历进行详细介绍，让学生明白，只有在一定知识基础上，才可以随意选择喜欢的职业，为学生努力学习奠定基础。

例如，教师可以组织“小小规划师”实践活动，在学习“图形面积”相关知识之后，通过学校与城市规划设计院合作，教师要带领学生实地参观，由工程师提供简单案例，让学生运用所学的知识，计算规划中各版块的面积，并与实际情况进行对比，判断规划是否合理。学生通过亲自规划与计算，会体验工程师工作内容，并了解到数学知识在工程师工作中的重要性，对工程师产生崇拜与敬重的情绪。

（五）完善课堂评价，强化生涯规划教育

小学数学课堂以往教学评价，主要以学生学习成绩与学习表现为标准。因此，教师为了发挥生涯规划教育的作用，要适当调整评价方式与内容。通过家校合作方式，制定一套完整且健全的评价体系，并对学生进行生涯规划指导。学校将学生校外生涯规划表现纳入评价体系中，为学生实现理想创造便捷条件[5]。

例如，有些学生在体验职业当中，对城市规划设计院相关职业比较感兴趣，教师可以将学生的情况，及时告知给家长，家长针对学生的这种职业倾向，利用假期时间，带领学生参观著名建筑，或者观看相关视频与书籍，并在其中融入简单数学知识与问题，强化学生实践练习，增强学生对职业的兴趣。同时，学生在家庭教育中的表现，家长可以随时告知教师，教师要参考学生表现，适当调整学生生涯规划教育内容，并改进数学教学方式，作为数学学科与生涯教育规划有效融合的依据。

结束语：

综上所述，小学数学教学中有效渗透生涯规划教育内容有着特殊的便利条件。小学数学知识与实际生活有着密切的关联性，同时数学学科是所有学科学习的基础保障，生活中大部分职业都需要数学知识作为依托，因此，小学数学教师很容易引入职业教师案例，对学生展开生涯规划教育业也游刃有余。此外，教师也要注重教学内容的拓展，突显出生涯规划的现实感，深化生涯规划教育的意义。

参考文献：

[1]王宗民. 浅析小学数学教学中生涯规划教育的渗透[J]. 科学咨询,2020(39):118.

[2]马洪静. 小学数学教学中渗透生涯教育的策略研究——以冀教版第11册教材为例[D]. 河北:河北师范大学,2019.

[3]吴旦英. 浅析小学数学中生涯规划教育的渗透[J]. 小学教学参考,2020(20):41-42.

[4]谢寿长. 浅析小学数学中生涯规划教育的融入[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2020(9):82.

[5]杨琰. 基于合作教育的小学数学师范生生涯培养[J]. 中国成人教育,2009(8):83-84.

作者简介：张梦均（1983-），女，汉族，四川广安人，职称：小学一级教师，学历：本科，单位：成都市金沙小学，研究方向:小学数学教学。