解析小学数学小组合作学习优化策略

解析小学数学小组合作学习优化策略

贾南

身份证 130625199410164041

摘要：合作学习能够提升学生的合作互助能力。在小学数学教学中开展小组合作学习，能够凸显全面育人的教育理念，提升小学数学课程的教学质量与效果。基于此，如何优化小学数学小组合作学习，已成为备受关注的课题。本文结合具体实践作如下几方面研究。

关键词：小学数学；小组合作；学习优化

引言

由于年龄较小、认知水平较低，7—12岁的小学生在课堂上易出现注意力分散等一系列问题，导致学习效果不佳。为了提高小学数学课堂教学效率，教师需要改革和创新教学方法。小组合作学习是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地完成学习任务，同时培养学生的独立思考能力。在小组合作学习中，小组成员之间可以相互借鉴、互相补充，积极向他人学习优秀的学习技巧，从而弥补自身的不足之处。通过参与小组合作学习，学生不仅可以获得数学思维、问题解决和人际交往能力方面的有效锻炼和提高，同时也能够提升他们的综合素质水平。

1小组合作学习模式的运用价值

1.1有助于丰富学生学习方法，促进学生核心素养发展

此外，在促进学生自主性发展的过程中，小组合作学习模式也体现出了有效的运用价值。一方面，通过合作，学生能够获得多样性的学习方法。相较于独立学习，合作学习具有较强的多样性特点，随着合作形式的不断变化，学生的学习方法也得以丰富起来。

1.2有助于准确定位师生角色，充分发挥学生的主体性

在数学课堂中，教师只有切实做到“突出学生主体地位，发挥自身引导作用”，才能对自身与学生的课堂角色进行准确定位，从而达到优化教学要素的目的，而小组合作学习模式恰好能够满足上述要求。首先，小组合作学习模式本身就是一种强调学生主体性的教学模式，在此教学模式当中，学生主要通过合作的方式自主完成学习任务，从而获得丰富的数学知识。从实践过程来看，学生的合作过程在数学教学活动中占据了较大的比重，而这恰好能够凸显学生的主体地位。其次，合作学习是一个交换意见、思维碰撞的过程，在此过程中，学生能够各抒己见、集思广益，共同朝着一个目标努力，这样不仅能够挖掘学生的内在潜力，同时也能达到相互帮扶的目的，这对充分发挥学生的主体性是极为有利的。

1.3提高思维能力

小学数学教学是培养学生逻辑思维、抽象思维和创造性思维能力的重要阶段。然而，传统的课堂教学往往侧重于知识传授，缺少互动和实践机会。合作学习鼓励学生之间的互动和合作，通过小组讨论、合作解决问题等方式，激发学生对数学的兴趣。在小组中，学生可以相互交流思想、分享解题方法，并共同探索问题的解决方案。这种互动和合作不仅能够提高学生的思维能力，还可以培养他们的团队精神和沟通能力。另外，合作学习注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。在小组中，学生需要分析问题、提出假设、寻找证据，并进行推理和论证。通过这种过程，学生不仅可以加深对数学概念的理解，还可以锻炼他们的逻辑思维和创造性思维能力。

2小学数学小组合作学习问题

2.1学生对于小组合作学习参与积极性不高

教师由于受到传统教育理念的影响,过多地对小组合作学习进行干扰,导致学生完全按照教师的所想所思来进行课堂的学习,长期处于较为被动甚至压抑的状态,缺乏自主探索的机会,再加上小组合作学习的趣味性不足,所以学生往往会产生逃避心理,不愿意参与到小学数学的小组合作学习当中。

2.2教师对于小组合作学习的开展不够重视

一部分教师由于自身固化的落后教学理念的影响,在课堂教学中更加注重学生考试成绩的提升,继而采取填鸭式、灌输式的课堂教学形式,偏执地认为小组合作学习的形式需要耗费较多的课堂时间,同时学习效果难以保障。这部分教师对小组合作学习往往采取保守乃至排斥的态度,在课堂教学环节并不重视小组合作学习的开展。

3小学数学小组合作学习优化策略

3.1创设和谐教学环境，激发合作学习兴趣

在小学数学小组合作学习中，创设一个和谐适宜的教学环境，是教有所得、学有所获的保证，也是有效达成课堂教学目标追求不可缺少的支撑。新课改背景下，教师应创新教学理念，在教学环境创设中突破传统理念的束缚，促进学生创新思维的发展，让学生在和谐民主的教学环境中学习数学，快乐地汲取数学知识。作为一种创新性的学习活动，在环境创设环节中，需要充分考虑所教学的知识的主要目标，选择最恰当的形式。如可以选择游戏方式、信息技术辅助手段等，这样的形式符合小学生的兴趣特点、认知能力等，更容易使学生对教学形式产生兴趣，积极参与到小学合作学习活动中来，这样的小组合作学习形式才是充满活力的，才能使学生更好地学以致用，并实现深度学习。

3.2师生彻底转变观念，找准自身角色定位

在小学数学小组合作学习教学中，师生要彻底转变传统观念，找准自身角色定位。首先，教师要增强学生主体意识，教学活动的开展要围绕学生的有效学习展开，充分发挥教师在教学活动中的组织者、引导者、合作者的作用，在学生学习过程中出现错误时，能够通过恰当的点拨、引领，使教学的总体方向保持不变。同时，教师还应通过组织学生进行合作学习，达到引导学生自主思考，发展数学思维，提升探究能力的目的。重点是让小组成员之间，就某一问题进行合作探究并最终得出解决问题的答案。在这个过程中，教师要给予学生自主学习的时空，促进学生自主学习，使每一个小组成员都成为小组合作学习中的主角。

3.3构建富有启发性的教学场景

对于小学阶段的学生而言，数学知识的掌握需要具备一定的抽象思维和逻辑思维能力，然而，当面对那些抽象的数学知识时，他们可能会遇到困难，难以完全理解知识点，甚至会产生抗拒、畏惧的心理。如果教师不能够激发学生的数学学习积极性，就会让学生觉得数学学习枯燥无味。随着时间的推移，学生对数学知识的兴趣逐渐消退，甚至出现厌学的情况。所以，要想提高小学数学教学质量，就必须激发学生的数学学习热情。为激发学生对数学学习的兴趣和探究欲望，教师可以在课堂教学中构建相应的教学场景，将抽象、难以理解的数学知识以形象、直观的方式呈现在学生面前，以帮助学生理解和记忆。

3.4思考创新设计，丰富课程活动与合作形式

在小学数学实践教学期间，积极创新教育教学策略，不断丰富和优化课程教学形式与活动任务，能够增加学生对小组合作学习的期待感和积极性。传统小组合作学习都是教师组织学生共同配合完成课堂学习任务，学生虽然通过小组合作学习收获到了知识和问题解决能力，但多数都是跟着教师、小组长或者任务目标来完成学习的，并没有比较强烈的学习成就感和进步体验。为了进一步凸显学生在课堂上的学习主体地位，强化激发和调动学生对课程知识的学习与探索欲望，教师可以设计一些新颖的课堂教学情境，引导学生主动投入其中并完成对知识的探索与实践。

结束语

综上所述，小学数学合作学习是一种有效的教学方法，通过充分发挥团队协作和个体能力的优势，在提高思维能力、促进自主学习和培养社会技能方面具有重要作用。在实践中，教师可以通过操作演示、问题展示和项目展示等方式有效展示小学数学合作学习的成果，这将为学生提供更多参与、合作和创新的机会，为他们未来的发展奠定坚实基础

参考文献

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［2］陈金龙．小组合作学习在小学数学教学中的应用分析［J］．试题与研究，2023（8）：49-51．

［3］邹冰秋，程翠萍．小学数学课堂教学中小组合作学习的应用策略研究［J］．西部素质教育，2019（7）：227-228．