双减背景下初中数学教学

双减背景下初中数学教学

陈碧玉

厦门市鸿渐中学  361102

摘要：初中教学体系中，数学是重要的基础学科。“双减”政策要求初中数学教师不仅要将数学知识传授给学生，加强对学生各方面能力的培养，同时还要减轻学生的课业压力，给学生一个健康快乐的成长环境。双减背景下，初中数学教师应该如何开展教学工作是本次的重点议题。

关键词：双减背景下；初中数学；教学

引言

“双减”政策的深入落实不仅可以帮助学生缓解学习压力，还能为学生身心健康发展打下坚实的基础。但双减背景下，各学科教学面临着更为严格的要求，初中数学教师应对“双减”政策进行深度剖析，明确其中内涵，根据学生实际情况优化教学模式，满足“双减”要求的同时加强对学生数学能力和核心素养的培养，促进学生全面健康发展。

一、双减在初中数学教学中的积极作用

（一）帮助教师及时改变教学观念

在课堂教学中，教师占据了主导地位，整个教学活动都可能会受到教学教学观念的影响，进而影响到最终的教学效果。很多数学知识都较为抽象，死板的教学模式极易让学生认为数学课堂是枯燥乏味的[1]，这就不利于学生数学兴趣的培养，也很难调动起学生学习的积极性、主动性，进而对最终的教学效果造成影响。但“双减”政策的提出要求教师及时更新教学理念，不断调整教学形式，以此减轻学生的学习压力，这对于学生身心健康发展有着重要作用。因此，教师会对数学教学模式进行优化创新，通过新颖有趣的教学手段激发学生的数学兴趣，保证课堂教学成效，这对于教师教学理念的改变有着促进作用，也有助于数学教学改革发展。

（二）帮助学生缓解学习压力和负担

在教育教学中，传统的“满堂灌”教学模式和“题海战术”可以帮助学生掌握和巩固教学内容，但这种教学形式会增加学生的作业负担，且并未充分尊重学生在课堂上的主体地位，这对于学生个性思维的培养有着较大的阻碍。而“双减”政策的提出则可以很好地解决这个问题。教师应在双减背景下合理调整教学形式、教学手段，以学生个性特点、兴趣爱好等为依据实现对作业的优化设计，让数学作业更加新颖有趣的同时满足“双减”要求，符合学生实际学习需要，真正实现“提质减负”。[2]

二、双减背景下的初中数学教学优化

（一）及时更新教学理念，提高教师教学素养

随着“双减”政策的逐渐深入，教师要在教育教学中坚持“以生为本”教学理念，将学生在课堂上的主体作用充分发挥出来，通过师生互动、生生互动营造良好的课堂氛围，增添数学课堂的趣味性，充分调动学生的学习积极性，进而让学生的自主学习能力得到有效提升。教师还应给学生提供自主思考的机会，组织学生相互沟通交流，提高学生沟通交流能力、自主思考能力、自主探究能力。教师还应注重提升自己，让自己的知识储备更加丰富，提高自身数学教学水平。为此，教师可以在工作之余自主学习相关知识，或加强与其他教师的沟通交流，相互分享优秀的教学方式、教学经验，提高自身教学素养。教师还应认真领会“双减”政策的内涵，在实际教学工作中深入落实“双减”政策，以全新的思想引领数学教学工作，将数学学科的育人价值彻底发挥出来。

（二）优化创新教学模式，提高课堂教学成效

目前，教学形式、教学手段层出不穷，教师可以结合具体情况进行合理教学模式的选择，利用新颖有趣的教学新模式激发学生的数学兴趣，提高初中数学课堂教学水平[3]。比如，在“一元一次方程”这个知识点的教学中，教师就可以采用情境式教学方法，教师可以创设这样的问题情境：春节来临，家家乐超市和福多多超市都开展了“春节好礼送不停”活动。其中，家家乐超市全场八折，而福多多超市则开展满200元送50元优惠券的活动。请问，消费金额相同时哪一家超市的活动更加划算？在问题情境的引导下，学生纷纷思考，提笔计算，很快就回答出了问题。学生对情境中超市购物的场景十分熟悉，教师提出的问题也极具启发性和趣味性，因而学生有着较高的参与热情，也有着较高的积极性。又比如，教师可以通过数学游戏开展教学，提高课堂教学效率和质量。初中阶段的学生天性爱，教师可以利用学生的这一特点设计一些数学小游戏，让学生积极参与到数学游戏中来，从而掌握其中蕴含的知识点。很多学生认为数学概念的学习难度较大。对此，教师可以使用游戏教学法，通过游戏将抽象的数学概念变得更易理解。以“平面直角坐标系”的教学为例，教师可以通过这样的游戏进行数学教学：选出两名学生（一男一女）站上讲台，代表有序实数。男生、女生分别代表横坐标、纵坐标，表示正数时两名学生同时面对黑板，表示负数时则两名学生同时背向黑板。两名学生不断变换方向，其余学生准确说出他们代表的象限。学生积极参与该游戏，很快便理解了数学概念，也对平面直角坐标系的应用有了深刻的了解。再比如，教师可以运用多媒体技术展开教学，将复杂的数学知识直观展现给学生，进而帮助学生迅速掌握相应的教学内容，提高学生水平水平。目前，信息技术在各行业领域中得到了广泛应用，广大教育工作者对于多媒体在教学中的优势有了较多了解，纷纷将多媒体引入到教学工作中，利用多媒体技术将复杂、抽象的数学知识变得直观易懂，降低了数学知识学习难度。以“三视图”的教学为例，在教学过程中教师发现很多学生都欠缺空间图形观，对教学知识的理解上难度较大。对此，教师运用多媒体平移、旋转几何图形，让几何知识变得生动易懂，学生很快便能掌握相应的数学知识，进而保证数学课堂教学成效。

（三）合理设计分层作业，促进学生个性化发展

不同的学生有着不同的认知能力、理解能力和接受能力，教师要结合学生实际情况分层设计数学作业[4]，落实“双减”相关要求的同时提保证学生学习效果，促进学生个性化发展。以“全等三角形”的教学为例，教师在完成教学后可以先将学生合理分层，数学水平较强的学生为第一层次，数学水平一般的学生为第二层次，数学水平较差的学生为第三层次。针对第一层次的学生，教师可以设计拓展延伸类作业：给出两组图形，一组为全等三角形，一组为相似三角形，让学生自主思考“全等”与“相似”的区别，为之后“相似三角形”的教学做铺垫；针对第二层次的学生，教师可以设计能力提高类作业：给出相关条件，让学生证明两个三角形是全等三角形。针对第三层次学生，可以设计夯实基础类作业：给出两个全等三角形，让学生说一说两个三角形哪些角的角度大小相同，哪条边和哪条边相对应。在这样的分层作业下，不同学生都能通过完成相应的数学作业学到相应的数学知识，不断提升自身数学水平。

总结

“双减”政策要求教师不断优化创新教学形式，缓解学生的学习压力的同时保证课堂教学成效。双减背景下，初中数学教师逐渐意识到优化数学教学的重要性，必须要及时采取有效举措落实“双减”政策的相关要求，提高初中数学教学水平。对此，教师必须要及时更新教学理念，合理运用情境式教学法、游戏教学法、分层设计数学作业等举措提高学生学习效率和质量，打造高效数学课堂，缓解学生课业负担，全面提高学生各方面能力和学科核心素养，促进学生长远发展。

参考文献

[1]胡晓光.基于“双减”背景探讨初中数学课堂教学的创新路径[J].数理天地(初中版),2024,(03):45-47.

[2]吴杏英.“双减”背景下提升初中数学课堂教学质量研究[J].数理天地(初中版),2024,(01):67-69.

[3]韦香芬.立教促变精准优化——“双减”背景下初中数学教学思考[J].考试周刊,2024,(01):83-86.