区域活动中材料的投放提升师幼互动—以美工区为例

区域活动中材料的投放提升师幼互动—以美工区为例

赵敏

昆山花桥经济开发区鑫苑幼儿园  江苏省昆山市 215300

摘要：美工区是幼儿园美术教育的主阵地，在美工区开展活动，不仅能够满足幼儿自主选择材料进行创造活动的需要，而且还能锻炼幼儿的动手能力、创造能力以及合作意识等。在美工区开展活动时，教师要为幼儿提供足够的空间和材料，以激发幼儿参与美工区活动的兴趣。因此，本文以美工区为例，对区域活动中材料的投放提升师幼互动进行了研究，希望能对幼儿园区域活动中材料的投放和运用有所帮助。

关键词：区域活动；材料；投放；师幼互动

区域活动作为幼儿园活动的重要组成部分，为孩子们提供了一个特别的学习空间，让他们在自主选择、自由探索的环境中建构经验，发展能力。这种活动可以促进幼儿的身心发展，培养他们的创造力、解决问题的能力和社交技能。

一、明确教学目标，制定材料投放计划

在区域活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择参与的活动，并在与环境材料的互动中学习、探索和发展。在这样的自由、轻松、愉快的氛围中，他们可以体验到学习的乐趣，激发好奇心，培养探究精神。同时，区域活动也可以促进幼儿与他人的互动和合作，培养团队意识和社交技能。教师明确教学目标，制定材料投放计划。通过参与区域活动，还可以培养幼儿一系列重要的能力，如观察、想象、创造、解决问题等。在搭建积木、探索沙盘、玩具角色扮演等活动中，幼儿不仅可以培养自己的动手能力和空间想象能力，还可以发展语言表达能力和认知能力。因此，区域活动在幼儿园教育中扮演着重要的角色，为幼儿提供了丰富多样的学习机会和探索空间，促进他们全面发展并培养综合素养。教师在指导和组织这些活动时，应该充分尊重幼儿的兴趣和需要，创设丰富多彩的活动环境，引导他们快乐地学习成长[1]。

二、了解幼儿实际，选择适宜的材料

幼儿的认知水平、情感、个性等方面存在差异，因此，在进行美工区活动时，教师要充分了解幼儿的实际情况，根据幼儿的发展水平、兴趣爱好等选择适宜的材料，促进师幼互动。比如，小班幼儿的主要活动形式是绘画和手工，因此可以投放一些绘画用的颜料、笔、纸等；中班幼儿的主要活动形式是制作和装饰，因此可以投放一些剪刀、胶水、纸等；大班幼儿的主要活动形式是制作和装饰，因此可以投放一些画笔、纸等。同时，教师还要根据幼儿的年龄特点来投放材料。小班幼儿年龄小，对美工区活动兴趣不高，因此教师可以投放一些色彩鲜艳或颜色较多的彩纸；中班幼儿已初步具备绘画能力，可以投放一些图案复杂或颜色鲜艳的彩纸；大班幼儿已经掌握了绘画技能和装饰技巧，因此教师可以投放一些图案简单或颜色较浅的彩纸。

三、分析活动过程，制定有效的指导策略

美工区活动是一种集体活动，它具有集体的特点，如果幼儿之间没有合作，也没有相互影响和启发，就会形成各自孤立的行为。而要实现集体中的合作，首先就要将幼儿作为一个整体来考虑，为他们提供足够的空间和材料。其次，要为幼儿提供自主学习的机会。例如：在美工区开展的“吹泡泡”活动中，幼儿用塑料瓶做泡泡，将瓶盖和塑料瓶剪开后吹出泡泡。这个活动可以让幼儿自己来操作、尝试、发现问题并解决问题。在此过程中，教师可以引导幼儿互相合作，发挥各自的长处并学会分工协作。教师不要把自己当成一个权威人物去指导幼儿做事，而是要放开手让幼儿自己去思考、尝试、解决问题。

四、根据幼儿年龄特点，提供多样的材料

根据幼儿年龄特点，不同年龄段的幼儿对美工区的活动内容、方式都是不同的。因此，在美工区材料的投放上也要做到因人而异，因班而异。如中班幼儿喜欢用撕纸粘贴，大班幼儿则喜欢用拼贴画进行装饰。因此，在美工区活动材料的投放上，教师要根据幼儿的年龄特点以及他们对材料的兴趣爱好，为他们提供多样的材料。如在中班美工区活动时，教师可以让幼儿用撕纸粘贴出自己喜欢的图案；在大班美工区活动时，教师可以让幼儿用拼贴画进行装饰。教师为幼儿提供多样的材料不仅可以激发幼儿对美工区活动的兴趣，而且还能促使他们在动手操作中发现问题、提出问题、解决问题。同时，让他们在自主选择材料的过程中产生自己操作和创造美的能力。

五、关注幼儿情绪情感，提供适宜的材料

教师要关注幼儿的情绪情感，要能够准确地把握幼儿的兴趣和需要，并能根据幼儿的兴趣和需要，为其提供适宜的材料，激发其创造美的欲望。例如，在美工区开展剪纸活动时，教师提供了大量的剪纸工具和剪纸作品，并要求幼儿在剪好之后用白纸画上“人”字、“心”字等，然后进行粘贴。在这个过程中，教师注意观察幼儿的作品。一位小女孩剪好之后画上了笑脸，这是她最喜欢的图案。老师也对她进行了表扬和鼓励，同时还请小女孩把作品贴在了“笑脸”旁。这个时候，其他小朋友也被小女孩所吸引。这时老师说：“你看小女孩多高兴呀！她把笑脸贴在了‘人’字上。”这时小女孩看到自己的作品被大家认可和表扬，便更加积极主动地参与到剪纸活动中来。教师通过对幼儿情绪情感的关注，可以有效地促进师幼互动。如果幼儿有兴趣，教师可以及时回应并鼓励他们继续创造美的作品。

六、根据幼儿兴趣特点，提供多变的材料

美工区的活动材料具有多样性和多变性，可以根据幼儿的年龄特点和兴趣特点进行投放，满足不同幼儿的需要。如：中班的幼儿喜欢制作小动物，可以提供不同的动物贴纸；大班幼儿喜欢制作汽车、飞机等交通工具，可以提供不同的材料；中班幼儿喜欢制作人物，可以提供人物贴纸和服装；大班幼儿喜欢制作小动物，可以提供小布块、羽毛、毛绒球等。同时，教师要根据幼儿的年龄特点和兴趣特点进行投放材料，如：中班幼儿喜欢制作人物贴纸；大班幼儿喜欢制作汽车、飞机等交通工具。教师要根据不同年龄层次和能力水平投放不同的材料，满足不同年龄段的幼儿需要。让不同兴趣爱好的幼儿都能在美工区得到发展[2]。

区域活动中材料的投放与运用对教师与幼儿之间的师幼互动起着至关重要的作用，它不仅可以帮助教师更好地了解幼儿对美工区活动的兴趣，激发他们参与活动的兴趣和热情，而且可以帮助教师更好地了解幼儿的学习需求，以便更好地创设符合幼儿发展需要的教育环境，从而促进师幼互动质量的提升。同时，教师在区域活动中投放材料时，要充分考虑幼儿发展的特点、兴趣爱好和学习需求等因素，以保证区域活动能够取得良好效果。

参考文献

[1]但菲,孔林莎.幼儿园区域活动中师幼互动的现存问题及优化策略——基于符号互动理论[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2022(2):4.

[2]黄靖.幼儿园户外区域活动中师幼互动的优化探究[J].炫动漫, 2023(5):0178-0180.