幼儿园自然材料在美工区的运用策略研究

幼儿园自然材料在美工区的运用策略研究

朱云婷

昆山市花桥天福幼儿园    江苏省昆山市，215332

摘要：幼儿园美工区是幼儿园区域活动的重要组成部分，是幼儿动手操作的场所，也是幼儿进行艺术创作的场所。幼儿园自然材料运用到美工区，能激发幼儿动手操作的兴趣，激发他们对美的探索欲望。教师要引导幼儿通过观察、比较、比较等方法，去认识材料并进行艺术创作。

关键词：幼儿园；自然材料；美工区；运用；策略

合理利用自然材料在美工区开展活动是十分重要的，作为教师，我们首先要了解幼儿园自然材料运用到美工区的意义，并通过“环境创设”“自然材料投放”“引导幼儿主动发现、探索”等策略，引导幼儿发现和收集自然材料，让幼儿在玩中学、学中玩，享受美。另外，在运用自然材料时，教师要引导幼儿在操作过程中掌握相关的技能和方法，这样就可以在美工区活动中事半功倍。

一、根据幼儿的年龄特点，选择合适的材料

幼儿的年龄特点是不同的，他们的认知水平也不同。教师在选择材料时，要根据幼儿的年龄特点进行选择，要根据幼儿不同阶段的认知水平和兴趣爱好，为幼儿提供与之相适应的自然材料。比如，在幼儿园大班美术活动“可爱的小动物”中，教师在准备材料时，发现大部分幼儿对动物图片很感兴趣，但对图片上的动物没有具体的认识。因此，教师就为幼儿提供了大量关于小动物的图片。图片中有小兔、小羊、小鸡、小鸭等多种动物形象。幼儿对这些小动物充满了好奇。他们对每一种小动物都充满了探究的欲望。于是，在活动中，他们对这些小动物进行了大量探索。最终他们都能够认识这些动物的形象和特征，并能够用画笔将它们描绘下来。在这个过程中，幼儿通过观察、探索、发现、比较等方法认识了事物，增强了对自然材料的兴趣。同时，幼儿也对自然材料有了更深层次的了解和认识[1]。

二、尊重幼儿的兴趣爱好，激发他们的创作欲望

幼儿对美的爱好，来源于他们的好奇心和探究欲望。教师在幼儿活动中，要尊重他们的兴趣爱好，保护和激发他们的创作欲望。如：幼儿喜欢用泥土捏成各种造型，教师可以让幼儿将手中的泥巴进行简单加工，如捏成圆球状、长条状等。同时，可以请幼儿自己动手用其他材料制作作品，如：用塑料袋或泡沫、瓶子等做成“娃娃”，让幼儿发挥想象力，尽情创造。在活动中教师要及时引导和鼓励幼儿大胆地创作。在此过程中教师不要过于干涉和限制孩子的创作行为，鼓励他们用不同材料进行创作。这样不仅能够培养幼儿的动手操作能力和想象力，还能够帮助幼儿对自然材料进行创新和再利用。

三、引导幼儿在美工区自由选择和创造

幼儿在美工区进行活动时，教师要做的就是引导幼儿选择和创造符合自己需求的作品，而不是直接告诉他们要创作什么作品。如果教师直接告诉幼儿，他们就会模仿老师的创作方式，这样会抑制幼儿的想象力和创造力。所以，在美工区中，教师可以让幼儿自己选择材料，用不同的方法进行创作。在自由选择的基础上，再引导幼儿进行创作，这样会让幼儿有更大的创造空间。孩子们选择用芦苇杆来制作“小房子”、选择用彩纸来制作“小灯笼”、选择用彩泥来制作“小风车”、这些都是孩子们自己动手制作的作品。

四、鼓励幼儿大胆想象，激发创造性思维

在美工区活动中，幼儿通过亲自操作，在游戏过程中培养了多种能力，如观察能力、操作能力、想象能力和创造能力。在幼儿的绘画和手工作品中，我们会发现幼儿的想象力特别丰富，他们总能把自己的想法表现出来。如《快乐的小狗》《快乐的小兔》《我爱我家》《神奇的彩虹桥》等。这些作品，有的用手撕一撕，有的用橡皮泥捏一捏，有的用颜料画一画……在幼儿动手操作之前，教师要充分发挥幼儿的想象力和创造力，鼓励他们大胆想象。如：在欣赏了《我爱我家》后，让幼儿根据画面上出现的人物、物品和场景进行大胆想象：如果我是家长，我会在家里做些什么呢？如何才能让这些人物和物品出现在画面上呢？这样就激发了幼儿创造美的欲望。

五、鼓励幼儿自主选择材料，培养幼儿的自主意识

幼儿自主选择材料是在教师的启发下，根据自己的兴趣和需要，从大自然中选择、收集、制作。材料的种类和数量根据幼儿年龄和能力进行自主选择。在美工区活动中，教师可以根据幼儿的年龄特点，提供不同材质、不同大小、不同形状、不同功能的材料，让幼儿根据自己的兴趣与需要进行自由选择。在幼儿自主选择后，教师要及时进行指导和引导。例如，在小班美工区中，教师可以鼓励幼儿自主选择绘画工具、颜料、纸张等材料，让幼儿按照自己的喜好进行绘画创作。教师要根据幼儿的兴趣特点，为他们提供多种多样、有趣生动的绘画材料，如：泡沫棒、彩纸、吸管等，让他们充分发挥想象力与创造力，画出一幅幅美丽的图画。

六、培养幼儿良好的观察习惯，提高他们的艺术素养

幼儿的观察力对他们的艺术创作有着重要的影响。他们能够通过观察，认识周围生活中的事物，并在此基础上进行创作，从中获得艺术感受。所以教师要培养幼儿良好的观察习惯，提高他们的艺术素养，从而促进幼儿审美能力和创造能力的发展。在幼儿艺术创作过程中，教师要引导他们观察美、发现美、表现美。一是引导幼儿在观察美的过程中，发现周围自然材料中蕴含着丰富多彩的自然元素；二是引导幼儿在观察自然材料时，学会运用多种感官去感受自然材料中存在的美；三是引导幼儿在观察自然材料时，学会用线条、色彩等符号去表现事物；四是引导幼儿在观察自然材料时，学会用眼睛去感受自然材料的质地、颜色和形状；五是引导幼儿在观察自然材料时，学会用眼睛去发现周围事物中存在的美；六是引导幼儿在观察自然材料时，学会用眼睛去发现周围事物中存在的美；七是引导幼儿在观察自然材料时，学会用眼睛去感受周围事物中存在的美

[2]。

幼儿园自然材料在美工区的运用，可以激发幼儿对美的探索欲望，提高幼儿的审美情趣，让他们在动手操作中感受自然材料的美。在幼儿园自然材料运用到美工区的过程中，教师要充分发挥幼儿的主体作用，给幼儿提供自主探索、自由发挥、自由表现的空间。教师要适时进行引导，让幼儿学会自己探索解决问题。只有在这样的过程中，才能让幼儿真正体验到创造美、表现美。同时，在整个过程中，教师要充分发挥主导作用，让幼儿在探索和实践中不断提高自身的审美素养。

参考文献

[1]兰维.自然材料在农村幼儿园美工区的运用策略探究[J].考试周刊, 2023(24):163-166.

[2]赖娜.自然材料在幼儿园大班美工区的投放与运用研究——以美工区系列活动"石头趣多多"为例[J].生活教育, 2022(17):3.