自然生态下的教育—启发幼儿对自然的探索与理解思路优化分析

自然生态下的教育—启发幼儿对自然的探索与理解思路优化分析

王秋月

昆山高新区水秀幼儿园 215300

摘要：自然生态下的教育是以自然为主体，以幼儿为核心，通过培养幼儿的自然生态意识，激发幼儿对自然的探索兴趣和认知能力。在幼儿教育中，自然生态教育可以帮助幼儿了解到自然生态环境，让他们在自然环境中感受到生活环境与自然环境的不同，通过体验生活环境来了解到大自然是人类赖以生存的重要环境。因此，幼儿教育需要在自然生态教育背景下展开探索和研究，才能更好地引导幼儿认识世界，培养幼儿的全面发展。

关键词：幼儿；自然；探索；理解；思路

自然生态教育可以让幼儿感受到自然的魅力，引导幼儿认识到大自然是人类的生活环境，是人类赖以生存的重要环境。通过自然生态教育，可以让幼儿感受到大自然的神奇与美妙，认识到自然界中动物和植物是与人类息息相关的。

一、强化自然生态教育意识

在开展自然生态教育时，教师应该对幼儿进行必要的引导，让他们了解到自然生态环境对人类社会的重要性。通过强化教师对自然生态教育意识，可以让幼儿了解到自然生态环境在人类生存和发展中发挥着重要作用。比如：教师可以引导幼儿观察树叶上的小蚂蚁是如何搬运食物的，引导幼儿思考为什么树叶会飘到地上等等，这些都是强化幼儿自然生态意识的具体形式[1]。

二、探索自然的生态价值

自然生态下的教育是以幼儿为主体，通过与自然环境的互动来提高幼儿对自然的认知能力，同时也需要了解幼儿对于自然生态环境的认知。因此，在进行自然生态下的教育时，教师需要让幼儿从多个角度去了解和认识自然，通过观察、聆听、感受等多种方式去感受自然的美，在此过程中学习和掌握正确的生态价值观念，使幼儿能够认识到保护自然环境的重要性。例如，教师可以引导幼儿观察大自然中各种生物之间的关系，在观察中了解到自然生态系统是一个有机联系的整体，动物和植物都有着不同的生长规律，在这个过程中教师可以让幼儿了解到动植物之间存在着一定的关系，例如：小鱼和小虾之间可以相互依存、相互影响；在植物生长过程中会有植物枯萎、动物死亡等情况；在鸟类捕食动物时会出现捕食后停止进食等。这样，教师可以让幼儿从不同角度去认识和理解大自然，从而加深了幼儿对自然界的认知能力，同时也能够提高幼儿保护自然环境的意识，使其形成正确的生态观念。

三、创新幼儿自然教育方式

随着幼儿教育事业的快速发展，幼儿园教师需要改变传统的自然教育方式，通过创新幼儿自然教育方式，才能更好地开展幼儿教育工作。首先，幼儿教师需要注重幼儿情感的培养。在自然生态背景下开展教育活动，可以让幼儿更加直观地感受到大自然的美丽，激发幼儿对大自然的热爱之情。因此，幼儿教育需要通过创新方式来促进幼儿情感的发展，从而激发他们对自然生态的探索兴趣。其次，教师需要注重自然生态下的教育活动设计。教师在设计教育活动时要注重对幼儿情感的培养，通过创新方式来帮助他们更好地感知自然生态，从而激发他们对自然生态的探索兴趣。

四、构建自然生态环境

自然生态教育是一个综合的学习过程，在自然生态环境中，幼儿可以对身边的事物有更直观的认知和了解。通过观察身边的事物，幼儿可以充分了解到大自然中有各种各样的植物和动物，并且植物和动物之间存在着千丝万缕的联系，对自然生态有更深层次的理解。在教育中，教师要积极构建自然生态环境，让幼儿充分了解到大自然中的生物之间存在着千丝万缕的联系。例如：教师可以通过饲养小动物来培养幼儿对动物的认知能力和感知能力，可以为幼儿提供饲养小动物的场所，让他们在饲养小动物过程中，了解到大自然中有各种各样的生物存在，进而激发幼儿对大自然和生物之间联系的好奇心和探索兴趣，更好地促进幼儿对自然生态知识进行学习。

五、注重自然生态知识的教育

在幼儿阶段，幼儿对世界的认识并不全面，他们的思维和想象力都比较幼稚，但是他们具有极强的求知欲，在幼儿阶段开展自然生态下的教育，可以激发幼儿对自然世界的探索兴趣和认知能力，让他们在自然中获得更多的知识。所以在幼儿园开展自然生态教育时，应该注重自然生态知识的教育。教师可以引导幼儿认识身边的动植物，让他们观察小动物、植物的生长过程等。也可以带领幼儿到大自然中去探索，让他们在大自然中探索、发现、观察、学习和实践。同时，教师还可以根据不同季节进行自然观察活动。如在春天进行踏青活动时，教师可以带领幼儿到野外观察春天植物生长过程中出现的变化；在夏天进行游泳活动时，教师可以带领幼儿到海边去观察海水涨潮和退潮过程中出现的变化；在秋天进行采摘活动时，教师可以带领幼儿到田野里去观察果实成熟过程中出现的变化等，这些都是自然生态知识教育的具体体现[2]。

六、利用身边的事物开展教育

幼儿在生活中，身边的事物是幼儿最熟悉的事物，也是他们最容易接触的事物。因此，在幼儿教育中，可以利用身边的事物开展自然生态教育，让幼儿可以在与环境之间的互动中更好地认识环境。比如，在种植过程中，可以利用身边的水果、蔬菜等植物来开展教育活动。在教学过程中，教师可以将幼儿园内种植的植物进行分类，然后让幼儿将不同种类的植物种植在相应的区域内。同时，教师还可以将幼儿园内种植的蔬菜、水果进行整理和加工，让幼儿通过学习将其变成自己喜欢吃的食物。幼儿在这个过程中可以认识到蔬菜、水果等植物是如何生长、开花、结果等过程，同时还可以通过不同类型的食物来认识自然生态环境

[3]。

幼儿是祖国的未来，对幼儿的教育需要从多方面入手，以自然生态为主题，以幼儿为中心，可以让幼儿更加全面地认识自然，了解自然，更好地促进他们的全面发展。在自然生态环境中，幼儿可以自由地进行探索和发现，有利于激发他们的学习兴趣。因此，教师需要尊重幼儿的天性和生活习惯，利用一切可利用的教育资源来促进幼儿健康成长。在开展自然生态下的教育中，教师应该注意通过多种渠道和形式来对幼儿进行启蒙教育，培养他们的学习兴趣和学习能力，让他们在自然生态环境中感知世界、了解世界、探索世界，让他们能够更加健康地成长。

参考文献

[1]林思齐,黄哲,刘忆琨,等.谈幼儿园自然生态环境的开发与利用[J].新智慧, 2022(28):43-45.

[2]宫盛花,虞永平,宫于彤.创建希望生态:幼儿自然场所教育的国际研究综述[J].教育学术月刊, 2022(5):29-36.

[3]朱慧珺.构建大班幼儿生态美术课程的实践研究[J].华夏教师, 2023(32):17-19.