高中语文写作教学中语文思维的培养研究

高中语文写作教学中语文思维的培养研究

陶佳

海林市第三中学

邮编：157199

摘要：语文思维是语文学习和写作的基础，它涉及到对语言规律、逻辑推理、信息处理等各个方面的能力。在高中阶段由于目标考试压力和教学方法的局限性，很多学生在语文思维上存在一定的缺陷。因此，为了更好地促进学生的语文写作能力的提升，我们需要采取一些有效的策略来培养学生的语文思维能力。基于此，本文章对高中语文写作教学中语文思维的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中语文；写作教学；语文思维；培养策略

引言

语文写作是高中语文教学中的重要内容，也是学生培养综合素养和思维能力的关键环节。目前有很多学生在写作过程中存在思维能力不足的问题，导致他们的写作水平无法得到提升。因此，如何有效培养学生的语文思维，提高他们的写作能力成为亟待解决的问题。

一、高中语文写作教学中培养语文思维的重要性

高中语文写作教学中通过系统的教学设计和有效的引导，可以提高学生的语文思维能力，培养他们的表达能力和思维深度。语文思维是培养学生综合阅读能力的关键，通过培养学生对文章结构、逻辑关系、修辞手法等的分析和理解能力，可以帮助他们更好地掌握文章的主旨、观点和论证过程，从而提升阅读理解能力。语文思维也能激发学生对文学作品和实际问题的深入思考，培养批判性思维和创造性思维能力。通过多样化的写作训练和引导，学生能够在思维中构建清晰准确的观点，并将其表达出来。语文思维能够帮助学生提高选材的准确性、组织结构的合理性和语言表达的精准度，使他们的文章更有说服力和感染力。

二、高中语文写作教学的现状分析

（一）教师角度

从教师角度来看高中语文写作教学存在以下问题，很多教师在教学中过分注重文言文的教学，忽视现代文的写作，这导致学生在写作上缺乏实践和训练，无法运用所学知识进行表达。教师在教学过程中关注学生的成绩，忽视培养学生的写作兴趣和实际应用能力，这使得学生对写作产生了抵触情绪，无法主动参与到写作教学中来。教师在评价学生作文时只注重结果而忽视过程，这导致学生在写作过程中只注重技巧和格式，而忽视了思考和表达能力的培养。

（二）学生角度

从学生角度来看高中语文写作教学存在以下问题，由于学校的课程安排和教师的教学方法，很多学生在高中阶段都没有得到足够的写作训练，导致写作能力的欠缺。学生在写作时缺乏自信心，由于之前的写作经验较少和写作技巧的不熟练，学生在写作过程中容易感到迷茫和无助，缺乏自信心。学生在写作时往往只注重语法和句型的运用，忽视对素材和思考的积累。这导致学生的作文内容单一、缺乏独特性。

三、高中语文写作教学中语文思维的培养策略

（一）采取多样化的教学方法

教师可以将学生分成小组，给予他们一个讨论的话题或问题，并引导他们进行深入的思考和交流。这样可以激发学生的思维，增强他们的批判性思维和创造性思维。给学生提供实际生活中的案例，让他们进行分析和思考，找出问题所在，并提出解决方案。通过实际案例的分析，学生可以锻炼逻辑思维和创造性思维，培养他们的问题解决能力和创新能力。引导学生进行写作训练，通过不同的写作任务和促发，激发学生的思维和创造力。让学生写一篇议论文，表达自己的观点和理由；或者让学生写一篇想象作文，发挥他们的想象力和创造力。通过写作的实践，学生可以更好地理清思路、表达观点，并提高他们的语文思维能力。利用多媒体和互联网资源，让学生进行多样化的学习和思考，通过观看视频、听取音频、阅读网络文章等，学生可以接触到更多的信息和观点，从而扩展自己的思维边界。

（二）扩展学生阅读的广度和深度

通过广泛阅读各类文学作品、报纸杂志和历史文献，学生能够接触到不同领域、不同风格的文章，拓宽他们的阅读广度和深度。他们可以读到名著、现代小说、诗歌、散文以及社论、评论等不同类型的文章。这些文章涵盖了各种主题和思想，能够激发学生的兴趣，拓展他们的知识面。通过多样化的阅读经验，学生可以接触到不同的语言风格和逻辑思维方式。不同作者有不同的表达方式和修辞手法，学生在阅读中可以逐渐加深对语言的理解和运用。不同主题和逻辑结构的文章也能够培养学生的独立思考能力。他们需要通过理解文章的内容和思想，自己进行合理的解读和评价。这样的思考过程会锻炼学生的逻辑推理和分析能力。

（三）引导学生学会分析文本

在进行文本分析时，学生需要从文章中提取信息、发现作者意图，并能够合理解读和评价文章。学生需要通过分析段落的组织、标题和副标题的安排，揭示出文章的主旨和论点，并了解各个部分之间的逻辑关系。这样的分析能够帮助学生把握文章的骨架，更好地理解文章的内容和作者的意图。学生需要注意作者的论据和论证方式，分析作者在文章中使用的推理、比喻、对比等修辞手法。通过深入分析这些逻辑关系和修辞手法，学生能够理解作者的观点，并进行合理解读和评价。学生还需注重文本中的细节，如具体事例、引用和数据支持等。这些细节能够为学生提供更多的信息和证据来理解文章和推断作者的意图。通过细致入微的文本分析，学生能够更全面地掌握文章的内涵和含义。

（四）培养学生的批判思维

教师可以引入具有争议性的议题或文本如社会热点问题、伦理道德问题、时事评论等，激发学生的思考和思想碰撞。学生需要通过分析不同观点的论点、证据和逻辑关系，形成自己独立的观点。这个过程需要学生具备批判性思维，能够审视和评估不同观点的可信度和合理性。在教学中教师应鼓励学生提出质疑，并针对不同观点进行辩证思考。学生需要学会对不同观点进行综合分析和评价，以形成自己的判断和论证。这样的批判思维培养不仅能够使学生锻炼逻辑推理和分析能力，还能增强他们的思辨能力和判断力，使其能够在复杂的信息中更好地辨别真伪，做出明智的选择。

（五）定期布置各种类型的写作任务

通过练习写作学生能够将自己的思想和感受转化为语言文字，进而加深对语言和文章结构的理解。教师应该在教学中注重培养学生的写作能力，通过规范的写作训练，帮助学生逐步掌握写作技巧和表达能力。给学生布置各种类型的写作任务可以激发他们的创造力和思维活跃性，学生需要思考写作目的、选材和组织结构等问题，从而锻炼语文思维能力和创造性思维能力。在写作过程中，教师还应提供及时的评价和指导，帮助学生发现和改进自己的不足，不断提高写作水平。通过写作练习学生能够加深对语言和文本的理解，培养条理清楚、逻辑严谨的表达能力。通过不同类型的写作任务，学生也能够拓宽阅读广度，增加词汇量和知识储备，提升语言表达的准确性和丰富度。

结束语

综上所述，培养语文思维能力不仅需要系统的教学设计和有效的引导，还需要学生自身的积极参与和努力。只有通过长期的实践和不断的培养，学生才能真正获得良好的语文思维能力。因此，在日常的教学中应注重培养学生的思维能力，提供多样化的写作任务和训练机会，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们全面提升语文写作水平。

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