作业：巩固学习成果的利器——基于“双减”背景下小学数学作业优化设计

作业：巩固学习成果的利器——基于“双减”背景下小学数学作业优化设计

陈艺凤

漳州市实验小学高新区分校

摘要：随着新课改政策的不断进行以及《关于加强义务教育学校作业管理的通知》的印发实施以来，减负增效一直是小学教师需要不断思考和讨论的话题。新时代的发展对于新型人才的发展需求不断上涨，对于目前的小学教育来说更注重和传统填鸭式教学区别开来的科学可持续发展，并且在“双减”背景下，减负并不是完全放任学生自由，增效才是减负的真正目的。同时对于小学数学作业进行相关的优化设计，将作业设计的重点从数量往高质量方面进行转移。

关键词：小学数学；作业优化；双减背景

随着“双减”政策以及新课程标准政策在小学课堂的不断推进，小学教师对于作业优化设计的方式也在不断革新中，对于整个小学数学的教学方式有着重要的影响。小学教育是九年义务教育的初始阶段，也是整个素质教育的重要组成部分，同时小学数学的课后作业环节对于学生来说也是巩固知识提升能力的重要环节，如何在“双减”政策实施的背景下在小学数学的作业环节中落实相关的优化设计策略，真正实现减负增效也是小学数学教师在作业设计的时候需要考虑的问题之一。因此，笔者主要基于“双减”背景下关于小学数学作业优化设计在下文中讨论了自己的几点心得。

一、实现作业设计的生活化

对于小学生来说，由于受限于小学生年龄的自身条件，并且自己处于身心发展的关键时期，同时，自己对于周边事物具有很强的探索精神和探究热情，但是一些数学知识对于小学生来说，抽象性以及逻辑性较强，在课后作业环节对于数学的探索有时候会产生畏难情绪，缺少对于数学直观地了解，只停留在表面，无法形成自己的数学体系以及缜密的数学思维模式，无法培养出学生自身的自主学习能力，会让学生面对作业环节产生极大的学习负担，如果不加以引导，就会产生一系列数学学习上的问题。在“双减”政策的大背景下，实现课外作业设计的生活化就显得尤为重要。【1】

例如，在针对小学教学中较为重要的“四则运算”的相关知识进行作业设计的时候，针对小学生自身对于数学的接受程度以及自身的生活经历，教师可以选择从题目的生活化入手：今天，你和妈妈来到水果批发市场买水果，妈妈花30元买了一箱苹果，花40元买了一箱梨，又花了20元买了一箱猕猴桃，妈妈给了老板100元后老板需要找回多少钱？同时一箱猕猴桃有两层，每层的横排有5个，竖排有3个，那么这箱猕猴桃有多少个？平均每个猕猴桃是多少钱？从学生较为熟悉的生活场景进行出发对作业进行生活化设计，数学知识来源于生活又应用于生活，如果只是在作业设计阶段给学生布置单调的四则运算题，学生做到最后就会产生厌烦情绪，通过作业进行新知识的理解和巩固的作用就会显得微乎其微。教师应该转变传统的作业设计思维，将本课的知识和生活情境进行结合，在作业环节帮助学生理解课堂教学中的新知识降低理解难度，也可以有意识地引导学生对于旧知识和新知识的结合，形成有机循环。并且，能够有效地提高学生对于数学知识学习的热情以及兴趣，在遇到类似的数学情境时都可以拓宽学生的数学思维，在一定程度上也是减轻学生在数学学习上的负担。

二、实现作业设计的游戏化

在“双减”政策的不断实施的情况下，目前的教育模式以及教育环节更注重减轻学生在作业上和教学环节上的负担，因此，教师在小学数学作业设计环节的设计重点也有所偏移，并且对于小学生来说，由于自身年龄和认知水平的限制，兴趣的产生能够很好地激发学生的学习热情，促进学生对于数学知识的学习产生相关的内驱动力。在作业设计环节，教师要和传统的作业设计相区分，实现作业设计的游戏化，从而使得作业环节帮助学生更好地理解相关数学知识，减轻学生的学习负担。【2】

例如，教师在设计“对称图形”相关数学知识的课后作业时，在“双减”政策不断实施的大背景之下，应该避免使用传统的作业设计思路，实现在作业设计环节上的游戏化。图形的教学在小学数学课堂上对于学生来说是比较具象的，教师在课后作业的过程中可以结合游戏的环节结合教学的内容加入到作业中，中国传统文化中有很多图形都用到了对称图形的元素，教师可以把握住这个元素，让学生在课外通过剪纸如何利用对称的方法来制作出自己喜欢的图形，也可以通过画图在方格纸上通过对称的方法画出生活中的事物，在第二天上课的时候跟教师和其他学生进行分享。这种作业设计方式，不仅锻炼了学生的动手能力，更是锻炼了学生的数学对称思维，作为一种特殊的作业形式，教师在进行作业设计的时候需要和传统的作业设计形式区别开来，将游戏作为激发学生兴趣的载体，由于游戏作业带有“玩”的色彩，把握住学生的认知特点，并且将知识蕴含于游戏中，提高学生完成作业的积极性，游戏结合本课教学的对称图形的数学思想之后作为一种作业形式，也可以在一定程度上减轻学生在作业方面的压力，做到在玩中学和学中玩，没有传统作业形式的那种枯燥的机械化练习，真正实现作业对于学生的巩固作用，也实现了作业设计的游戏化，一举两得。

三、实现作业设计的创新化

课后作业设计环节是教学过程中非常重要的环节之一，作业对于学生来说是评价知识掌握、能力形成以及情感体验的一种基本途径，更是学生对知识进行巩固的重要环节。在双减政策不断推进的大背景之下，要想有效减负增效就需要对小学数学作业进行创新化优化，从作业设计作为切入点，更需要具有针对性、层次性以及灵活性等，在作业优化环节大胆突破，探索减轻负担的新型的作业形式，和传统的作业模式所区分。

例如，教师在设计“圆的面积”的相关作业时，如果只是布置一些对本课数学公式的记忆默写的作业，大部分学生只动手并不动脑，这样的作业对于学生来说起到的提高水平也是微乎其微，同时也会在一定程度上增加了学生的课业压力，如果对这种情况视而不见，长此以往学生就会对于小学数学的学习产生抵触心理。教师针对这种情况应该实现作业设计的创新化，教师在布置和“圆的面积”相关的课后作业的时候，教师可以结合与本课内容相关的小男孩通过栅栏一样长，形状不同，然后顺利增加羊圈面积的数学问题，在课后作业的题型优化上进行创新，为基本题加附加题：计算圆形羊圈的面积，说说为什么圆形羊圈可以容纳的羊的数量比较多？以及必答题加自选题：除了一些关于课内的必答题之外，在自选题方面学生可以通过圆形面积的数学知识进行举一反三，将正方形、长方形和圆形面积进行公式应用，从而举一反三到体积问题，并且根据相关数学应用说说相同点以及不同点，另外也可以加入思考题：如果是你进行本课内容进行教学，你会选择哪种方法进行教学？充分展现了学生在作业环节的主动性，并且这样学生对于本课的重点知识印象就会更加深刻，明白自己的知识掌握水平，从根本上提高了作业设计环节的效率，实现课前预习、课堂教学以及课后作业三个环节的良性循环。

总而言之，在“双减”政策的大背景之下，同时在数学的整个教学过程中，教师不仅仅要重视课堂上的知识传授，更重要的是课后作业优化设计环节，课外作业对于学生来说大大突破了教学的时间空间上的局限，在实施素质教育之上有较大的优势。教师在课后作业环节进行精心设计和优化设计，让学生在符合自己年龄的认知环境下以及多姿多彩的情境之中，自发地、自愿地对于数学知识进行学习，享受减负设计之后的数学作业环境，让学生摆脱对于数学学习的厌恶心理，更好的复习和巩固数学知识，同时激起学生对于数学学习的兴趣，在课外作业的时间中发挥自己对于数学学习的主观能动性，举一反三，在课外数学作业实践中丰富学生的学习个性。

参考文献

[1]蔡燕茹.“双减”政策下小学数学作业设计的优化与实践[J].试题与研究,2022(15):101-103.

[2]殷忞慧.“双减”背景下小学数学作业设计[J].家长,2022(15):19-21.