小学英语分级阅读中的智慧型成长阅读策略研究

小学英语分级阅读中的智慧型成长阅读策略研究

李艳荣

广州市番禺区市桥实验小学     511400

摘要：英语是小学阶段一门主要的基础学科。在经济全球化发展的推动下，英语教学已经在我国教育领域中实现了普及，而且越来越重视学生英语水平的提升。小学英语教学中阅读是一项重要的教学内容，通过英语阅读教学可以更好地提高学生的英语语言表达能力以及阅读理解能力。然而，小学生由于自身的基础和学习能力的不同，需要开展分级阅读教学策略。为此，小学英语教师应该在智慧型成长阅读的基础上加强对英语分级阅读教学策略的研究。

关键词：智慧型成长阅读；小学英语；分级阅读

阅读可以提升学生的学习成绩，在小学阶段的英语学科教学过程中，阅读理解相关教学的关键性值得关注，这不仅是多数学生学习英语并且从中获取知识的途径，也是听说读写能力锻炼的重要渠道。因此，在英语学科教学过程中，阅读理解能力的培养才是关键。从英语的阅读教学的角度来看，让学生达到理解准确，能够在一定时间内快速的进行阅读并理解文章十分重要。而目前，不少学生的阅读速度过慢，对于文章的理解也存在困难，而想要提升学生阅读理解能力，就需要从起因着手，重点研究学生英语阅读能力的影响因素，才能找到正确的教学方法，达到提升学生英语阅读能力的目标。

一、小学英语阅读能力提升的影响因素

（一）英语阅读动机的影响

阅读动机在阅读能力的提升过程中是核心，也是学生阅读行为的主要动力。阅读动机较强的学生，在进行对文本进行阅读时，注意力会高度集中。但是阅读动机比较弱的学生，在阅读的时候不仅不能够集中注意力，还会出现分心的情况，所阅读的内容也只是过眼云烟，这种阅读是无效阅读，也会影响到阅读能力的发挥，如此只会对学生的发展带来阻碍。而英语作为外语，对于我国的学生而言，学习依然会有一定的困难，而且对于小学生而言，这些未知的语言很难激发学生对此等学习兴趣，多数学生对英语的喜爱程度不高，因此阅读动机也不会特别的强。在学生英语阅读动机不强的状况之下，学生对于阅读也会逐渐失去信心，更是没有阅读的勇气，因此提升阅读能力也就成了空谈。

（二）阅读技巧的影响

阅读技巧是教师强调的重点内容，而所谓的阅读技巧包括阅读习惯以及阅读方法，不同的人会有不同的习惯，也会有不一样的方法，对于阅读而言也是如此，而这些习惯及方法的好坏，会直接对学生的阅读速度产生影响，也会影响到阅读的效果。不良的习惯和方法，会让学生理解困难，也会让学生的阅读能力的提升受到制约。而在实际教学过程中，不少同学拿到阅读文章后第一时间都会先读文章内容，再去看文章题目，这种阅读方式往往会让学生在看到文章题目时就忘记了之前阅读的情况，为了理解文章，就会多次回读，导致时间上的浪费。如果在阅读时，先看题目，然后再带着问题去看文章，这样有利于信息的提取，也可以排除干扰，提升阅读效果。而学生遇到陌生词汇的时候，多数学生也会选择忽略这部分生词，或者是依靠询问老师或者是在依靠词典查找的方式去理解内容，如此一来，学生会将更多的精力放在单词的理解之上，所以读完这部分内容，就忘记前面的内容，不能够从整体上去理解文章，最终学生的阅读理解能力也没有办法提升。

二、小学英语分级阅读中的智慧型成长阅读策略

（一）小学英语阅读资源的分级

智慧型成长阅读是结合学生的实际阅读需求在基础阅读教学的前提下，对阅读教学内容进行拓展与延伸，丰富学生的知识积累与阅读经验，从而有效促进学生的智慧成长。在基于智慧型成长阅读的小学英语分级阅读教学中，英语教师要先针对阅读资源进行分级。而阅读资源的分级需要建立在对学生进行科学合理分级的基础上。学生的阅读水平都存在一定的差异，英语教师需要通过有效的手段来充分了解学生的英语阅读基础情况、学生的英语阅读理解能力以及学习能力等，然后综合多方面情况对学生进行科学分级。例如，教师可将同一年级的学生分为优、中、差三个层次，优层次的学生是积累较多英语词汇、短语和句子，且阅读兴趣浓厚和学习能力较强的学生；中层次的学生是具备一定阅读基础，且善于汲取阅读经验和提炼阅读技巧的学生；差层次的学生是缺乏阅读基础，缺乏阅读兴趣的学生。对学生分级完成后，在进行实际英语阅读教学的过程中，教师再对阅读资源进行分级，使不同层次的学生可以针对性地选择阅读资源，从而满足各层次学生对阅读资源的个性化需求，避免给学生增添不必要的阅读课业负担。

（二）小学英语阅读平台的搭建

在信息时代下，智慧型成长阅读的实施离不开智慧阅读平台的构建。在小学英语分级阅读教学中，英语教师应该加强对智慧阅读平台的构建，坚持以信息网络为途径，以网络中的教育资源为依托，并结合学生的实际阅读需求不断完善平台的功能板块以及优化平台界面。在智慧阅读平台中，可以针对学生的个性化需求，为学生推送一些更具有针对性和个性化的阅读资源，并根据学生的阅读情况给予学生客观公正的评价，对学生的阅读进行有效的指导，如分析文章的主副标题、阅读文章的开头和结尾、找寻文章的主题句和结论句等，帮助学生抓住文章线索、了解大意和明确主题。智慧阅读平台属于一种智能化的教学平台，通过智能技术、数字技术等的应用可以对每一位学生进行科学的分析，从而制定出个性化的学习计划。而且，伴随着学生的不断成长，智慧阅读平台也会不断为学生推送更新的阅读资源。智慧阅读平台不仅是学生的学习平台，同时也是能够有效记录学生成长的平台，为此，小学英语教师要重视对智慧阅读平台的构建和应用。通过智慧阅读平台也可以实现学生随时随地的自主阅读与线上交流互动，例如，在小学英语课堂阅读教学中，英语教师将基础的阅读内容讲解完之后，根据学生的课堂表现以及对知识的掌握情况，将相关的分级阅读资料上传到智慧阅读平台，学生在课下可以登录平台，根据自身的情况自主选择阅读资源。在阅读的过程中，学生遇到问题可以随时在线上与教师和同学探讨，也可以分享自己的阅读心得。

（三）设计阅读任务，启发学生阅读思维

英语课程的教学目标是培养学生的英语学科核心素养。思维品质是英语学科核心素养的构成要素之一，启发学生阅读思维是培养学生思维品质的基础。在小学英语阅读教学中，为了启发学生的阅读思维，教师应不断提升自己对文本的解读能力，这样才能起到启发学生阅读的作用。首先，在备课时要多渠道解读文本，挖掘文本的内涵。其次，在设计阅读任务的过程中，要适当融入一些思考性问题，鼓励学生独立思考，使学生能够自主发现问题、提出疑问，培养学生的问题意识与创新精神，为学生今后的学习打好基础。最后，要把握好所设置的问题的难易程度，做到循序渐进，这样有助于逐步培养学生的阅读思维。

综上所述，智慧型成长阅读着重强调学生的自主学习和自我成长，教师要结合学生的实际阅读需求来开展相关的阅读活动。小学英语教学中开展基于智慧型成长阅读的分级阅读能够使学生获得更优质的阅读体验，更有效地激发学生的阅读兴趣，并满足不同层级学生的个性化需求，促进学生的自我成长。为此，英语教师需要基于智慧型成长阅读加强对英语阅读资源的分级、阅读方法的分级，以及阅读平台的构建。

参考文献

［1］郭万利．基于智慧型成长阅读的小学英语分级阅读［J］．科教导刊（下旬），2019（7）：187-188．

［2］陈维．基于智慧课堂的小学英语阅读教学实践研究［J］．新智慧，2019（31）：17．

［3］高雅丽．基于“智慧课堂”的小学英语阅读教学［J］．百科论坛电子杂志，2020（18）：2384．