浅谈小学语文写作训练实践策略研究

浅谈小学语文写作训练实践策略研究

周宜涵

湖南省澧县九澧实验小学415500

摘要：“双减”政策实施以来，各方面都取得了显著的成效。在培养学生的学科素养方面，越来越多的语文教师将提高学生的写作能力放在了重要位置上，也为此展开了许多探索和实践。在小学语文教学中，教师应从多个角度对学生进行写作训练。从整体上讲，要想提高学生的写作能力，要从学生的写作基础，素材积累，写作技巧等方面入手。基于此，提高学生语文写作水平，小练笔是一条行之有效的途径。本文根据笔者多年的教学实践，对怎样巧妙运用“小练”，提高学生的写作水平，提出了一些看法。

关键词：小学语文；写作能力；写作训练

《语文课程标准》中有明确的规定：“作文教学要切合学生的实际，要使学生能用自己的笔、用自己的语言去写，要引导学生关注现实、热爱生活、抒发自己的情感。”伴随着教育改革的不断深化，作文教学展现出了空前的活力。与此同时，课堂小练笔也以它的短小灵活、趣味十足的特点走进了语文课堂，给作文教学注入了一汪活水，它已经成为了作文教学中一种不可缺少的手段。在当前语文课堂中，已经与不少教师开始尝试小练笔教学方法，但是在使用过程中，也出现了一些问题，需要引起重视。笔者就自身的经验，提出了一些看法，希望能给广大教育者提供一些参考。

一、再精彩句段处，学会迁移和运用

叶圣陶先生曾说：“语文教科书不过是一个范本，借此范本，要让学生够举一反三，练就通晓读写的本领。”在语文阅读教学过程中，教师应巧妙地使用好教科书，并加以迁移，让学生在不知不觉中获得写作的真谛。在练笔的时候，老师要善于抓住特征鲜明的语段，可以对优美的句子进行仿写，可以对情感的表达进行仿写，可以对开头结尾进行仿写，也可以对整篇布局进行仿写。

例如，在教学《月是故乡明》这一节内容时，教师可以让学生抓住文章的情感表达进行仿写。教师可以让学生深刻体会“每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮”、“不管我离开我的故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你”等句子中包含的浓浓的思乡之情。让学生自行领会作者表达情感的写作手法，并结合自己的语言方式，来进行仿写。

二、在情感共鸣处，增强成功的体验

让学生获得真情实感是最重要的。在教学过程中，当学生对所学内容有深刻的理解时，在进入课文创设的情境之后，学生表达自己内心情感的欲望也是非常强烈的，此时，教师要引导学生在课堂小练笔的过程中，将内心澎湃的情感尽情地表达出来。

例如，在教学《清贫》这一节内容时，这篇文章是一篇自叙式随笔，详细记叙了国方兵士捕获方志敏以后想从他身上发洋财，结果一无所获的“趣事”，语言朴实无华却暗含深刻的家国情怀。教师可以在课前先让学生搜集有关一些革命烈士的事迹，在讲解课文内容之后，由学生进行补充。教师要引导学生体会革命先烈那种为了祖国无私奉献的伟大精神，唤起学生的爱情国情怀。然后，教师可以让学生将自己此时此刻的所思所感借助小练笔表达出来。教师要引导学生结合课文的那种写作手法，不必刻意堆砌华丽的词藻，一切以文章为主，来表达内心汹涌澎湃的情感。

三、在情节延伸处，拓展想象的空间

一篇好的文章，就如一只漂亮的风筝，能让学生的想象力飞的很高很高，让学生可以尽情地释放自己的写作潜力。在教学过程中，教师要善于创设情景，并对学生进行适当的指导，使其产生独特的情感体验，从而充分激发学生写作热情。

例如，在教学《落花生》这一节内容时，教师可以向学生提出一些问题，来进一步引导学生思考。比如“这篇文章写了种花生、收花生、尝花生和议花生四个部分，其中哪几个部分是作者着重写的，为什么？”然后让学生结合课文内容和自己的理解，来找到问题的答案。最后，同学们可以找到“议花生”部分是文章的重点部分，作者也是突出对这部分进行了描写，因为本文要借物喻人，阐释做人的道理。然后教师可以告诉学生，这是一个很值得借鉴的写作手法，在小练笔时，可以对此方法进行训练，但同时要记得借物喻人重要的在于“喻人”，只有议论部分写清楚了，才能突出中心。同时，教师也要注意引导学生将情节进行延伸，思考“这样以后，还会发生什么？”来拓展学生想象的空间，激发学生的写作潜力。

四、在文本改写处，激发创新的思维

李吉林是我国著名的优秀教育家，他说：“创造力是人类生活中最鲜活、最富有精神的一种智力火花，其与学生的学习兴趣，学习态度，敏锐的观察力，探索新事物的素质，以及丰富的心理世界有关。”教师在教学中，不妨让学生多进行课文改写，让学生充满兴趣地获得全新的写作体验，提高写作的自信心。

例如，在教学《将相和》这篇文章时，教师可以让学生充分发挥想象，进行改写。学生可以思考如果将相未和，会发生什么事，或者廉颇蔺相如还可能以什么样的方式重归于好？以此来锻炼学生的想象能力和写作能力。

结束语：总而言之，在课堂上进行小练笔的方式有很多种，还需要教师不断地探究和实践。如果老师能够把握好阅读和写之间的关系，并加以巧妙的指导，就一定能够让学生在小练笔中提高自身的写作兴趣，得到成功的喜悦，从而提升学生的写作水平，培养学生写作的信心，促进学生全面健康的发展。

参考文献：

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[3]盖俏.妙笔生花 趣味写作――新课标背景下小学语文写作教学有效策略研究[J].名师在线,2023(05):61-63.