吉林市丰满区第二实验小学校 132013
摘要:小学数学作为基础教育的重要组成部分,具有极其重要的地位。它不仅为学生提供了基本的数学知识和技能,更培养了学生的逻辑思维能力、创新思维和解决问题的能力。体验式学习不仅可以增强学生的实践能力、激发学生的学习兴趣、培养学生的创新能力,还可以促进学生的全面发展。本文提出了在小学数学教学中实施体验式学习的具体措施,以期为小学数学教学提供新的思路和方法。
关键词:体验式学习;小学数学;教学应用;方法策略
引言:在新课程改革背景下,小学数学教学的目标不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。体验式学习作为一种新兴的教学方式,注重学生的亲身参与和实践体验,对于小学数学教学的改革具有重要意义。
一、体验式学习在小学数学教学中应用的意义
1、点燃学生对数学的兴趣之火
在过往的数学教学模式中,往往采取“填鸭式”的知识灌输方式,这种方法忽视了学生个体的学习感受与需求,导致许多学生对数学产生了畏惧和厌倦的情绪。然而,体验式学习却为我们打开了一扇新的大门,它强调让学生在真实的教学情境中亲身参与、动手操作,从而深入感受数学的魅力和应用价值。这种学习方式不仅能够唤醒学生的好奇心,更能够激发他们的学习热情和动力,使他们从内心深处真正喜欢上数学。
2、全面提升学生的数学能力
体验式学习不仅仅是一种新颖的教学方式,更是一种全面培养学生数学能力的高效途径。在这种学习模式下,学生需要通过观察、操作、思考等多个环节来解决问题。这一过程不仅锻炼了学生的数学思维能力,还培养了他们的逻辑分析能力、创新思维能力以及问题解决能力。更重要的是,通过不断地实践,学生能够在亲身体验中逐步积累数学经验,形成自己的数学思维和解题策略,从而更加自如地应对各种数学挑战。
二、在小学数学教学中实施体验式学习的举措
1、革新教学思维,创设体验式学习情境
在当今这个信息爆炸的时代,传统的教学观念已经无法满足学生日益多样化的学习需求。为此,教师需要转变自己的教学观念,从传统的知识传授者转变为学习的引导者和促进者。这一转变不仅是对教学角色的重新定位,更是对教学方法和策略的深刻反思。为了真正落实这一转变,教师需要深入了解学生的需求和兴趣,根据学生的年龄、认知特点和兴趣爱好来创设符合他们实际的教学情境。这样的教学情境应该是生动的、有趣的、富有挑战性的,能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
以小学人教版教材中的“认识图形”这一章节为例,教师可以设计一系列的实践活动,让学生在动手操作中体验图形的魅力。比如,教师可以组织学生进行“图形寻宝”游戏,让学生在教室内寻找各种图形,并在找到后简单描述图形的特征;教师还可以引导学生进行“图形变变变”的活动,让学生使用七巧板或其他图形工具自由组合图形,培养他们的空间想象能力和创造力。在这样的体验式学习情境中,教师不再是单一的知识传授者,而是学生探索知识的引路人。他们通过引导学生发现问题、提出问题、解决问题,让学生在亲身实践中掌握知识、提升能力。
2、丰富教学活动,增加体验式学习机会。
为了使学生能够更深入地理解和掌握知识,我们必须丰富教学活动,增加体验式学习的机会。这不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以使他们在实践中更好地理解知识的形成和应用过程。例如,在教授“面积与周长”这一章节时,教师可以设计一个“小小设计师”的活动。在这个活动中,学生需要使用各种形状的卡纸和尺子,设计并制作一个小型花园。他们需要考虑花园的整体布局、每个区域的面积和周长,以及所需的材料。这样的活动不仅让学生亲身体验了面积和周长的计算,还培养了他们的空间想象能力和创新思维。
此外,利用多媒体技术也是增加体验式学习机会的有效手段。例如,在教授“图形的运动”时,教师可以通过动画或视频展示各种图形的平移、旋转和翻转。这样的教学方式不仅能吸引学生的注意力,还可以使他们更直观地理解图形的运动规律。通过游戏、实验、观察等多种方式,结合多媒体技术等现代教学手段,我们可以为学生创造一个更加生动、有趣的学习环境,使他们在快乐中学习,在实践中成长。
3、强化师生交流,鼓励学生自主学习
在体验式学习中,学生不再是知识的被动接受者,而是成为教学活动的积极参与者。以人教版小学数学教材中的“图形的认知”章节为例,教师可以通过设计一系列互动活动,如拼图游戏、形状分类等,让学生亲自动手操作,感受图形的魅力。在这些活动中,教师不断引导学生思考,如:“你发现了哪些图形的特点?”、“这些图形在生活中有哪些应用?”等,从而激发学生探究的兴趣和欲望。
同时,为了强化师生交流,教师还可以鼓励学生与同学之间进行合作。通过小组讨论、互动问答等形式,学生可以更加自由地发表自己的观点和想法。而教师则在这个过程中充当着引导者和协调者的角色,帮助学生构建完整的知识体系。并且,在体验式学习中,教师需要给予学生充分的自主学习时间和空间。例如,在教授“分数的加减法”时,教师可以先让学生自主预习,尝试解决一些简单的分数计算问题。在课堂上,教师可以组织学生进行小组讨论,分享自己的解题方法和思路。这样,学生不仅能够在自主学习中发现问题、解决问题,还能够通过与同学的交流,拓宽自己的视野和思维方式。
4、优化评价体系,实现多维评价
在教育的广阔天地中,评价体系如同一面镜子,映射出教与学的真实面貌。传统的评价方式往往侧重于单一的分数或成绩,但真正的教育远不止于此。为了更全面地反映学生的学习状态和能力,我们必须优化评价体系,实现多维评价。在体验式学习中,学生不再是被动的学习者,而是积极参与、动手实践的主体。这种学习方式要求我们从多个维度来评价学生的学习成果。以 “图形与几何”章节为例,教师可以通过观察学生在课堂上的表现、完成的作业、以及他们与同学之间的合作与交流来全面评价学生的学习情况。并且,在体验式学习中,学生的反馈和评价是改进教学的重要依据。每当学生完成一项任务或活动后,他们都会有自己的感受和想法。这些宝贵的意见是教师调整教学策略、优化教学内容的重要依据。例如,在教授“图形的变换”时,教师可以设计一些实践活动,如制作图形变换的动画或模型。完成后,教师可以邀请学生分享他们的作品,并询问他们在制作过程中的体验和感受。通过收集这些反馈,教师可以了解学生的学习难点和兴趣点,从而更有针对性地进行教学。
同时,教师也需要及时反思自身的教学实践,教师的反思和调整是实现多维评价的关键环节。当教师收到学生的反馈意见后,他们需要认真思考并反思自己的教学过程和方法。哪些部分做得好?哪些部分需要改进?如何调整才能更有效地激发学生的学习兴趣和能力?例如,如果学生在制作图形变换的模型时感到困难,教师可以考虑增加一些辅助材料或工具,或者调整教学步骤和难度,以帮助学生更好地理解和掌握这一概念。
结束语:
体验式学习在小学数学教学中的应用具有重要的意义和价值。通过转变教学观念、设计和组织多样化的教学活动、注重学生的参与和合作以及及时反馈和评价等措施,可以有效实施体验式学习,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。未来,我们将继续探索体验式学习在小学数学教学中的应用模式和策略,以期为小学数学教学提供更加科学、有效的方法和思路。
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