基于核心素养的高中化学单元结构化教学实践研究

基于核心素养的高中化学单元结构化教学实践研究

李星

湖北省宜都市第二中学443311

摘要：随着教育改革的深入推进，高中化学教学已经逐渐从传统的知识点讲解和记忆转变为更加注重学生核心素养的综合培养。其中，单元结构化教学是一种基于核心素养的新型教学模式，旨在通过构建有机的课程体系，培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。本文将探讨如何在高中化学教学中实施单元结构化教学，并分析其对学生的学习效果产生的影响。

关键词：核心素养；高中化学；单元设计与实践

引言

基于知识学习不系统，无法帮助学生理解知识本质的问题，文章立足核心素养，对单元教学与实践进行了深入的研究，以让学生的学习同属于一个主题，以相关化学活动为主线设计单元内容，以帮助学生建立起系统知识体系，促进学生化学思维能力的发展，最终将核心素养落到实处。

一、单元结构化教学的概念

单元结构化教学是基于学生认知规律的一种教学方式。它以“知识-技能-情感态度”为核心，将课程内容按照一定的逻辑顺序进行组织，形成一个有机的整体框架，让学生逐步掌握知识，发展能力和素质。单元结构化教学不仅关注知识点之间的联系，还强调学科间的交叉和融合，帮助学生建立系统的知识架构。

二、实施单元结构化教学的策略

1. 制定教学计划。   

在高中化学课程中，《钠及其化合物》是一章重要的内容。为了确保教学的有效和高效，教师需要制定详细的教学计划，以达到教学目标和满足学生的需求。在教授《钠及其化合物》这一章节时，教师的目标应该是使学生了解钠的物理性质、化学性质及其在生活中的应用。通过学习这一章节的内容，学生应该能够理解钠的基本概念，如原子结构、元素周期表等，并且能够应用这些概念来解释和预测钠和其他化合物的反应。此外，学生还应该掌握如何使用钠制备氢氧化钠、氢气等物质的方法，以及如何进行安全操作。

对于高三的学生，则可以更深入地探讨钠的电子结构、晶体结构等概念。同时，教师还可以采用多种教学方法来帮助学生学习和理解知识，比如演示实验、课堂讨论、小组合作等。最后，教学计划应该包括评价方式。教师可以通过考试、作业和课堂互动等方式来评估学生的学习情况。例如，可以设计选择题、填空题、简答题等题目来测试学生对知识点的理解程度；或者布置一些实际应用的作业，让学生运用所学知识解决问题。此外，教师还可以通过课堂互动来了解学生的学习情况，比如提问、讨论等方式，从而及时调整教学策略，提高教学效果。

2. 设计课程内容

单元结构化教学在高中化学《氯及其化合物》中具有重要的作用。在这个主题中，我们需要将整个课程分为若干个主题或模块，每个模块都包含相关的知识点、技能点和思维点。首先，我们可以从介绍氯的基本概念开始，包括氯的原子结构、物理性质、化学性质等。然后，我们可以逐步深入探讨氯与其他元素形成的化合物，如氯化钠、次氯酸等。在设计课程内容时，我们需要注重知识点的层次性和渐进性。例如，在讲解氯的物理性质时，我们可以先从宏观角度出发，介绍氯的密度、熔点等基本属性；再逐步深入到微观领域，介绍氯原子的结构。这样可以让学生逐渐掌握所需的知识和技能。另外，我们还可以通过引导学生自主探究、合作学习等方式来丰富课程内容，提高学生的参与度和兴趣度。例如，我们可以组织学生进行实验室实践，让他们亲身体验氯离子的形成过程；也可以组织小组讨论，让学生们分享自己对于某个知识点的理解和看法。除了以上所述的内容之外，我们还可以引入一些与氯及其化合物相关的社会热点话题。例如，我们可以谈论当今世界对于环境保护的需求以及如何利用化学反应将有害物质转化为无害物质；我们也可以谈论新能源技术的发展以及其中涉及到的化学原理。通过这种方式，不仅可以使学生更好地理解和掌握化学知识，还可以培养他们的创新思维和综合素质。

3. 组织教学实施

在中学化学学习中，《物质的量》是一个极其重要的概念。 它表示的是一定数量的微观粒子或单个分子的集合体。 物质的量是衡量物质多少的一个物理量，类似于我们日常生活中用质量或体积来衡量物质的数量，物质的量是国际上七个基本物理量之一。因此，在教学中，教师需要采用多种方法来组织教学实施，以确保学生的学习效果和理解深度。对于讲解这一教学方法，教师可以通过PPT、板书等方式将物质的量的概念和计算方法清晰地呈现给学生。此外，信息技术手段的应用也可以提高教学质量。例如，在线教育资源可以帮助学生随时随地获取相关的知识和资料；智能化评估系统可以根据学生的学习表现自动生成评估报告，为教师提供更加全面的学生信息。但是，需要注意的是，这些技术手段只是教学辅助工具，不能取代传统的教学方法。最后，教师还应该注重对学生的反馈和指导。在教学过程中，教师可以通过课堂提问、作业布置等方式及时了解学生的学习情况和掌握程度。针对学生的不同需求和差异性，教师还可以采取个别化辅导或小组讨论等措施，帮助学生克服困难和提高学习效果。

三、单元结构化教学的优点

1.帮助学生建立起完整的知识体系

单元结构化教学是一种注重知识内在联系和逻辑性的教学方法。通过分析并整合各个知识点之间的关联以及规律，帮助学生建立起完整、系统的知识体系。在这样的教学模式中，教师会将各个知识点联系起来，展现它们之间的内在联系和相互作用，让学生能够全面地理解并掌握知识。这样的学习方式不仅有助于学生深入理解知识点的本质意义，还能帮助他们更好地应用所学知识解决实际问题。通过单元结构化教学，学生可以更加清晰地看到知识点之间的脉络和逻辑顺序，从而形成对知识的更加系统化的认识。在教学中，教师通常会以一个系统概念为主线，围绕这一主题展开各种知识点的教学，让学生在学习中不断地加深对这个系统概念的理解，同时也逐步掌握相关的具体知识和技能。

2. 激发学生的学习兴趣和积极性

在单元结构化教学中，学生的主动参与和探究是至关重要的。这种教学模式注重激发学生的好奇心和求知欲，鼓励他们积极参与课堂活动、独立思考和探索知识。通过引导学生自主发现问题、提出质疑并寻找答案，可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加投入到学习中来。此外，单元结构化教学的课程内容通常涵盖丰富多样的知识领域，并且与实际生活紧密相关。这使得学生更容易将所学知识与日常生活进行联系，从而产生浓厚的学习动力。当学生意识到所学知识对于解决实际问题具有重要意义时，他们会更加努力地投入学习，希望能够运用所学知识改善现实生活或解决身边的难题。

3. 提高学生的综合素质

单元结构化教学是一种注重学科知识与学生综合素质并重的教育模式。在这种教学模式中，教师不仅会传授学科本身的知识，还会通过各种方式培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力和实践能力等方面。这种教育模式的目的是为学生未来的职业发展和社会适应能力的提高打下坚实的基础。对于学生的职业发展而言，拥有一定的综合素质是至关重要的。单元结构化教学正是为学生提供这样的机会，通过学科知识与实践活动的结合，让学生在各个方面都得到充分的发展和提高。

结论：单元结构化教学是一种符合现代教育发展趋势的教学模式，它有助于提高学生的学习效果和综合素质。在高中化学教学中实施单元结构化教学需要教师具备一定的专业素养和教育意识，同时也需要学校和家长的支持和配合。只有这样才能真正实现教育教学的双赢局面。

参考文献：

[1]郑长龙.孙佳林.素养为本”的化学课堂教学的设计与实施[J].课程.教材.教法，2018（4）：71-78.

[2]辛万香.?孙佳林.?郑长龙.?单媛媛.素养为本”化学课堂教学展示讲解行为的价值及实施策略研究[J].化学教育（中英文），2020（003）：P.42-46.

[3]王霞霞.新高考模式下以“素养为本”的高效课堂教学设计策略[J].高中数理化，2021（8）：62-62.