课堂教学中的板书要求及设计

课堂教学中的板书要求及设计

刘长猛

江苏省滨海中等专业学校

课堂教学不同于一般的说话演讲，其原因之一是因为它有固定的教学辅助物——黑板，在黑板上教师可以将讲述的问题一个一个的书写出来，以增强学生的直观印象，亦可将重点难点问题步步推演，形象地突现出来，这种用黑板帮助讲课的书写手法我们称之为板书。自然的板书，来源于教师对教材的深刻钻研，对学生理解能力的准确估计以及对课堂教学总体设计的娴熟把握。成竹在胸，才能得心应手地画枝添叶，才能随时掌握火候，寻找契机，“书为心画”，及时自然地通过板书来推进教学进程，加深学生的思考与理解，为提高课堂效益服务。

课堂教学中的板书，不是孤立的教学活动，而是和讲解、分析、提问、讨论等教学活动联系在一起的。因此，板书要根据教学内容的逻辑结构、课堂教学的程序、学生理解的思路等方面协调统一的需要，有计划有步骤地灵活运用，力求收到“讲起来方便，写起来顺手，看起来自然，记起来深刻。”的良好效果。我国教育理论家霍松林说过：板书最忌千篇一律的字词排列，因为它会扼杀孩子的学习兴趣，扑灭智慧的火花。

为此，板书既要有科学性，又要有艺术性。要达到科学性和艺术性的高度结合，使学生从教师的板书中得到启发，获得教益，因此，在板书设计中应注意五点要求：

1、准确性。它有两个含义：一是有准确的理解教材；二是准确体现教者对教材的真确认识。

2、精确性。板书是对课文内容的“提炼”，无疑应力求精练。要学会提炼课文最本质的、最主要的内容，简处求丰。如果臃肿庞杂，面面俱到，反而不得要领，轻重难辨。

3、整体感。板书是一个艺术整体，无论字数多少，它都应是一个完整的充满生气的“世界”，而不是词语的简单堆砌和拼凑。

4、实用性。板书是一门实用美学，不仅是教学内容的再现，而且还能弥补教材说明问题的不足，因此，既要“中看”，更要“中用”。

5、形式美。在“中用”的前提下，“中看”还是必要的，即能给人以美的享受，而且“中看”能能动地促进“用”。这就要讲究板书的形式美。而形式美中又包括条理美、结构美、文字美、色彩美、图示美等。条理美。要求板书详略得当层次分明，条理清楚，灵活多样；构美。要求板书布局要匀称，结构要新颖，每条板书之间，正副板书之间要均衡而不单调，能引起学生的浓厚兴趣；文字美。要求教师字迹工整规范一丝不苟，谴词造句也力求生动优美；色彩美。要求板书要注意运用多种色彩来唤起学生的注意，如教学重点可用红色标出，教学难点可用黄色体现等等；图示美。要求板书图形、表格首先安排在黑板的适当处，同时大小要适中，特别是有些图形要做到规范，以体现立体感。

板书设计是整个课堂教学的有机组成部分，任何一则好的板书都是为一定的教学目的服务的。那种毫无章法地在黑板上胡乱涂鸦的所谓板书，我们当然要反对，而看似整齐却目的不明了的板书也是不足取的。板书目的要明确、集中、合理。明确是指板书为什么服务、为谁服务、怎样服务具体明白、正确鲜明；集中是指板书目的单一，“高度集中”地为一个目标服务；合理，是指板书目的定位合理、方向明确，符合教学总目标、总要求，不游离于整体教学，书之有理。

设计板书应从教材内容出发，反映教学目标，教材内容是提炼板书词语的依据，教学目标规定着板书设计的主题和结构。课堂教学中知识、能力、情意这三大目标必须在板书中有所体现。

另外对于教师在课前设计板书时，必须按照目标和教学重点、难点，进行周密计划和精心设计，确定内容，规划格式，预留位置，考虑时机，以利在课堂有限的时间里，能说略得当地处理教材，将重点知识合理清晰而又有条不紊地展现出来;除了要针对教材的重点、难点，还要针对学生的实际，激发他们的学习兴趣，引导和控制他们的思维定向，使学生能在教学活动中跟上节秦，理清线索，把握关键，提高他们理解、记忆的效率。

就板书的整体设计而言，常用的板书有三种形式：一是观点式板书，就是把所要讲的观点依次书写在上，论点论据清楚；二是线索式板书，就是把教材的内容顺序、从属关系用明确的线条联系起来，便于学生理解和把握教材教材的体系和逻辑关系：三是图解式板书，为了说明某一问题，教师用不同的线条和颜色，画出一些简单的图形和图表。形象的表现各种较为复杂的关系，以加深学生的理解。这其中又包括图表式、图解式和图画式三种具体形式。下面逐一举例介绍：

一、观点式板书

在初中语文课教学《向沙漠进军》时，可以用这样的形式来设计全文结构的板书。

        结构严谨

总结（从上面介绍的一些情况）

二、线索式板书

在政治课，教学《适应资本主义国家性质的国家管理形式》时，许多教师是这样板书的：

资本主主国家管理形式

三、图表式板书

如教学初中语文《变色龙》一课，对主要情节的发展线索一般难于板书，我见过一位教师是这么处理的，就显得非常好。

四、图解式板书

教师在教学《“友邦惊诧”论》第一部分时，在教师的讲述的过程中，为了使学生对当时错综复杂的形式和第一自然段的内容了留下清晰的印象。著名的语文教育工作者于漪老师是采用了图解式的板书形式。

五、图画式板书

教学杜甫的诗：“两个黄鹂鸣脆柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”。为了形象、直观地显示画面的立体特点，把观察自然景物的方法教给学生，我们的一位语文教师是画了一幅图按照方位上面是一行白鹭，下面是杨柳黄鹂，左面是西岭雪，右面是东吴船。学生在读诗的时候就能体会其中的韵味。

在五种板书形式中，可以综合交替使用外，许多教师和学生又特别喜欢图画式板书形式。苏霍姆林斯基说过：教室里设有黑板，不仅是为了在上面写字，而且是为了教师在讲述、说明、演讲的过程中可以在上面画些草图、示意图和详图等。我在讲授历史、植物、动物、物理、地理、数学的时候，几乎在所有的课堂上，我都要使用黑板和彩色粉笔。在我看来，不这样做，就不可能设想有一个发展抽象思维的过程。

当然由于教学条件的不同，有的教师回备有小黑板，或幻灯片，这回节约课堂的书写时间，充分利用教学中的空隙，以提高教学效率。因此教师字检查预习、组织复习、进行练习、布置作业、交待重点、绘制图表等方面均可发挥小黑板和幻灯机的作用。

总之，板书有技巧，有艺术。善用者如虎添翼，事半功倍；不善用者视为累赘，乱其身心。所以，教师要研究板书，掌握板书的技巧和艺术。

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