新时代技工院校学生“四史”学习教育路径研究

新时代技工院校学生“四史”学习教育路径研究

沈琪玮

浙江商业技师学院

摘要：在新时代背景下，技工院校学生“四史”学习教育显得尤为重要。本文旨在探讨适合新时代技工院校学生的“四史”学习教育路径，以提高其历史素养和国家认同感。文章首先分析了当前技工院校学生“四史”学习的现状及其存在的问题，然后从课程设置、教学方法、实践教学、师资培养等方面提出了具体的路径建议，以期为技工院校“四史”教育提供参考。

关键词：新时代；技工院校；“四史”学习教育；路径研究

新时代背景下，加强技工院校学生的爱国主义教育，培养具有民族自豪感和国家认同感的高素质技术技能人才，已成为技工教育的重要任务。而“四史”学习教育作为爱国主义教育的重要内容，对于提高技工院校学生的历史素养和国家认同感具有重要意义。因此，研究新时代技工院校学生“四史”学习教育路径，对于促进技工院校爱国主义教育工作的深入开展具有重要的现实意义。

一、“四史”教育的重要性

1.培养学生的历史意识和文化素养

“四史”教育，即中国历史、世界历史、中共党史和社会主义发展史的教育，是提高学生历史意识和文化素养的重要途径。通过学习“四史”，学生可以深入了解中华民族的悠久历史、灿烂文化和伟大精神，增强民族自豪感和文化自信。同时，通过学习世界历史，学生可以开阔国际视野，理解不同文化的共性和差异，培养跨文化交流的能力。中共党史和社会主义发展史的学习，则有助于学生理解中国共产党的光辉历程和中国特色社会主义道路的形成与发展，坚定理想信念，增强“四个自信”。

2.帮助学生形成正确的历史观和世界观

“四史”教育能够引导学生形成正确的历史观和世界观。通过学习历史，学生可以认识到历史的发展是有规律可循的，历史的发展进程是复杂而多变的，历史的经验教训是宝贵的财富。同时，通过学习世界历史，学生可以认识到世界的多样性和复杂性，理解不同国家和地区的发展道路和模式，形成开放包容的世界观。

3.培养学生的思辨能力和创新精神

“四史”教育不仅是知识的传授，更是思辨能力和创新精神的培养。在学习历史的过程中，学生需要运用批判性思维，分析历史事件的原因、过程和影响，形成自己的见解和判断。同时，通过学习历史，学生可以了解历史上的创新成果和创造精神，激发自己的创新意识和创造力，为未来的社会发展贡献力量。

二、技工院校学生“四史”学习现状

1.学生对“四史”知识的了解程度有限

尽管技工院校在培养学生技能的同时，也注重对他们进行文化教育，但学生对“四史”知识的了解程度仍然有限。这主要是因为技工院校的教育重心更多地放在职业技能培训上，对历史文化知识的教育相对较少。此外，学生对“四史”的兴趣和重视程度也普遍不高，缺乏主动学习和探索的动力。

2.“四史”教育在技工院校中的实施情况参差不齐

在技工院校中，由于教育资源、师资力量和教学理念等因素的差异，导致“四史”教育的实施情况参差不齐。一些学校可能将“四史”教育作为必修课程，而另一些学校则可能只是将其作为选修课程或者仅仅是在课堂上偶尔提及。这种差异导致学生对“四史”的掌握程度存在明显的不平衡。

3.学生对“四史”学习的态度需要改进

许多技工院校的学生对“四史”学习持有消极的态度，认为这些知识与他们所学的专业无关，对学习这些知识缺乏兴趣和动力。这种态度不仅影响了他们对“四史”知识的掌握程度，也制约了他们在未来职业生涯中的发展。因此，需要采取措施改进学生对“四史”学习的态度，让他们认识到这些知识的重要性，并培养他们主动学习和探索的兴趣。

三、“四史”学习教育的路径

1.纳入课程体系，设置专门的“四史”课程

为了系统、全面地推广“四史”学习教育，各级教育机构应将“四史”课程纳入课程体系中，确保学生在校期间能够系统地学习相关知识。同时，针对不同年龄层次的学生，可以设计不同难度和深度的“四史”课程，以满足学生的个性化需求。此外，还可以结合实际情况，开发线上“四史”课程，方便学生随时随地进行学习。

2.加强师资培训，提升教师的“四史”素养

教师的专业素养直接影响到学生的学习效果。因此，各级教育机构应加强对教师的“四史”培训，提升他们的专业素养和教学能力。通过组织专题讲座、研讨会等形式，帮助教师深入了解“四史”的内涵和意义，提高他们在教学中的引导力和影响力。

3.创新教学方法，激发学生的学习兴趣

传统的灌输式教学已经无法满足现代学生的需求。在“四史”教学中，教师应注重创新教学方法，激发学生的学习兴趣。例如，可以通过组织实地考察、情景模拟、角色扮演等活动，让学生在亲身体验中感受“四史”的魅力；同时，还可以利用多媒体技术，制作生动有趣的课件和视频，提高课堂的吸引力和感染力。

4.建立评价体系，确保学习效果

为了确保“四史”学习效果，各级教育机构应建立相应的评价体系。通过定期测试、问卷调查等方式，了解学生对“四史”知识的掌握情况和学习态度；同时，还可以结合实际情况，制定相应的奖励机制，激励学生积极参与“四史”学习。

四、教育方法的创新

1.采用案例教学，让学生通过具体案例理解“四史”的重要性，提高学习兴趣和参与度。可以选择历史上具有代表性和启示意义的案例，如抗日战争中的英雄事迹、改革开放的标志性事件等，让学生通过分析案例，深入了解历史背景和人物行为，从而加深对“四史”的理解和认识。

2.结合多媒体技术，制作生动有趣的教学课件和视频资料，让学生在视觉和听觉上得到更好的体验。可以运用动画、音效、图像等多媒体元素，将历史事件和人物形象化、生动化，让学生更加直观地感受历史的魅力，提高学习效果。

3.开展互动式教学活动，如小组讨论、角色扮演、演讲比赛等，让学生积极参与并发挥自己的想象力和创造力。这些活动可以激发学生的学习兴趣和主动性，同时也可以培养学生的团队合作精神和表达能力。

4.结合现实情况，将“四史”教育与当代社会问题联系起来，引导学生思考历史对现实的影响和启示。可以选取一些与“四史”相关的现实案例，如当前的国际形势、经济发展等，让学生通过分析案例，理解历史与现实的联系，从而更好地认识历史的重要性。

结束语：

通过以上措施，我们可以有效改善技工院校学生“四史”学习现状，提高学生的历史文化素养和综合素质。同时，也可以为培养具有民族自豪感和文化自信的新时代青年打下坚实的基础。让我们共同努力，推动“四史”教育在技工院校中的深入发展，为培养更多优秀的人才贡献力量。

参考文献：

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