基于核心素养的小学数学结构化教学策略分析

基于核心素养的小学数学结构化教学策略分析

徐丽莉

江苏省滨海县实验小学 

摘要：在当今全球化和信息化的时代，培养学生的核心素养成为教育的重要目标之一。核心素养强调学生在解决问题、创造性思维和批判性思维等方面的综合能力，而小学数学作为培养学生思维能力的重要学科之一，结构化思维的培养已经成为教育工作者们的重要任务之一。

关键词：核心素养；小学数学；结构化；教学策略

在现代教育理念中，注重培养学生的核心素养已经成为教育改革的主要方向之一。数学作为一门基础学科，其教学也需要以培养学生的核心素养为出发点。结构化教学是一种以问题为引领，以探究为主线的教学方法，有助于帮助学生全面发展核心素养。

一、基于核心素养下小学数学结构化教学的意义

首先，小学数学结构化教学培养学生的系统思维能力。通过探索数学问题的本质和规律，学生可以逐渐形成整体观念，培养综合分析和整合信息的能力。这种系统思维的训练与核心素养的培养密切相关，有助于学生更好地理解和应用数学知识，提升解决问题的能力。其次，小学数学结构化教学强调学生的创造性思维。在解决数学问题的过程中，学生需要提出新的思路和方法，展示独立思考和创新能力。这样的创造性思维培养是培养学生核心素养的关键要素之一，能够激发学生的创新意识和创造力，提高他们在未来实践中的适应能力。另外，小学数学结构化教学还有助于培养学生的批判性思维。通过分析数学问题的各个因素和条件，学生可以提出合理的推断和判断，并进行评估和验证。这种批判性思维的锻炼能帮助学生发展独立思考和批判思维的能力，使他们更加具备批判性思维和问题解决的能力。最后，小学数学结构化教学在培养学生合作精神和团队意识方面也具有重要意义。结构化思维需要学生之间的交流和合作，通过小组合作和项目学习等活动，学生可以相互启发，共同解决数学问题。这样的合作和团队合作精神培养，有助于学生在解决问题和实践过程中培养综合能力和人际交往能力。

二、基于核心素养下小学数学结构化教学存在的问题

（一）教师角色不明确

在结构化教学过程中，教师很难有效引导学生进行自主探究和思考，学生会依赖教师过多而缺乏自主性；教师会过度指导或干预学生的思维过程，限制了学生的创造性和独立性；教师可能感到困惑和不安，不确定如何平衡传授知识和引导学生探索的关系，导致教学效果不佳。缺乏清晰的教师角色定位也影响教师在教学中的自信心和方法选择，从而影响整个结构化教学过程的顺利进行。

（二）教学理念和课程设计的不匹配

教学目标不够明确和具体，缺乏针对性和有效性；课程内容和教学方法无法有效地促进学生结构化思维能力的培养，造成学生在解决问题时缺乏系统性和创造性；教师难以将核心素养与结构化思维能力的培养有机结合，导致教学效果不尽如人意。老旧的教学理念和课程设计阻碍了教师对于新教育理念和方法的接纳和应用，使得学生无法全面发展核心素养和结构化思维能力。

（三）学生思维习惯难以转变

学生对于新的学习方式和思维模式感到陌生和抵触，缺乏主动性和探索精神；固定的思维习惯限制了学生在解决问题时的灵活性和创造性，阻碍了他们发展综合素养和批判性思维能力；学生对于结构化思维方式缺乏认识和理解，难以自觉运用这种思维方式来解决问题，从而影响他们在学习和实践中的表现和发展。传统教育模式下形成的思维定势和习惯成为学生发展结构化思维能力的一大障碍。三、基于核心素养的小学数学结构化教学策略

（一）设计启发性问题

通过设计具有挑战性和启发性的问题，教师可以引导学生运用结构化思维方式，培养其综合素养和创造性思维。启发性问题应该具有一定的挑战性，超越传统题目的简单答案。这样的问题能够激发学生的求知欲和好奇心，引发他们对问题本质的思考。例如，可以设计一个需要学生综合运用几何知识、逻辑推理和分析能力的问题，要求他们找出多种不同的解决方案。教师可以设计开放性问题，让学生自由发挥，提出自己的见解和观点，并进行充分的论证和解释。这样的问题能够促使学生进行更深层次的思维活动，拓展他们的认知边界，培养批判性思维和逻辑推理能力。教师可以设计具有多样性和灵活性的问题，让学生探索不同的解题途径，培养其灵活性和创新性。

（二）提供多样化学习环境

创设充满活力和多元化的学习环境可以让学生在探索中获得愉悦感，激发其学习的动力和热情。在数学教学中，教师可以通过各种方式来提供多样化的学习环境，促进学生参与和合作。在数学教学中，教师可以设计一些数学实验，让学生通过实际操作和观察来理解抽象概念和原理。例如，通过利用几何工具进行尺规作图，或者通过数学实验室模拟数学问题的求解过程，让学生亲身体验数学的魅力和趣味。教师可以设计一些基于数学思维的游戏，让学生在游戏中学习、竞赛和合作。这样的游戏不仅能够增强学生对数学知识的理解和记忆，还能培养其团队合作和解决问题的能力。通过小组合作，学生可以相互交流、合作解决问题，从而激发彼此的学习动力和创造性思维。教师可以设计一些小组任务或项目，让学生共同合作完成，培养其合作精神、沟通能力和领导技能。

（三）鼓励创新思维

除了传授解决问题的方法和技巧，教师应该引领学生在探究和实践中培养创造性思维，独立思考和解决现实世界问题的能力。通过激励学生提出新颖的问题、尝试独特的解题方法，可以有效促进其创新意识和创造力。教师可以鼓励学生提出开放性和具有挑战性的问题，让他们展开自由探索和思考。这样的问题不仅可以激发学生的好奇心和求知欲，还能够培养其提出问题的能力和创新意识。教师可以引导学生从多个角度思考问题，鼓励他们勇于挑战传统思维，寻找不同的解决方案。教师可以设定任务和项目，让学生在实际情境中运用数学知识进行创新性思考。例如，设计一个实践性的数学项目，要求学生结合所学知识解决现实生活中的问题，鼓励他们尝试新颖的思路和方法。通过这样的实践，学生可以体验到创新思维的乐趣和成就感，激发其持续学习和探索的热情。教师还可以提供资源和支持，鼓励学生探索多样化的解题路径和思维方式。通过引导学生使用不同的工具和技术，支持他们独立探索和发现，培养其独立思考和解决问题的能力。教师可以给予学生充分的自主空间和鼓励，让他们在探索中展现创造性和创新意识。

结束语

基于核心素养的小学数学结构化教学策略是一种有益而有效的教学方法。通过注重学生的综合素养和结构化思维能力的培养，这种教学策略在培养学生创新意识、问题解决能力和批判性思维方面具有显著的优势。在小学数学教育中，结构化教学能够帮助学生建立坚实的数学基础，掌握重要的数学概念和技能。它强调学生对数学的深入理解和灵活运用，在解决实际问题时能够运用数学知识进行思考和分析。通过设计启发性问题、提供多样化的学习环境以及鼓励创新思维，教师能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。

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