联合教学模式神经内科临床护理带教中的应用研究

联合教学模式神经内科临床护理带教中的应用研究

熊梦祝

重庆医科大学附属巴南医院  神经内科  重庆  401320

摘要：目的：分析研究在神经内科护生带教中应用联合教学模式的作用。方法：选择我院于2022年3月-2023年3月收录的神经内科护生作为本次研究对象，应用随机数表法将所有护生分为两组，每组护生20人。对照组应用常规带教模式，观察组应用联合教学模式。对比两组护生考核成绩以及教学质量。结果：观察组护生的考核成绩明显高于对照组（P<0.05)；教学质量方面，观察组同样优于对照组（P<0.05)。结论：在神经内科带教中应用联合教学模式，可以有效提高考核成绩和教学质量，值得推广。

关键词：联合教学 ；模式多样化 ；神经内科 ；临床护理带教 ；应用价值 ；教学质量

引言

随着临床护理学科的发展以及人民群众的健康意识的增强，对护理人员的专业素质提出了更高的要求，其所学到的专业知识与技术，对其未来的事业发展有着重大的作用。因为神经内科的解剖结构细小、复杂、抽象，病人的病情严重程度不同，病情发展迅速，并发症也较多，如果采用常规的方式来带教实习护生，不仅会导致护生的学习热情降低，同时也会降低护生的学习效率。所以，开展优质的联合教学，有利于护生在实践中获得较好的综合护理理论，增强其解决实际问题的能力，使之具有较强的素质。本文通过对2022年3月-2023年3月份在我院实习的40名神经内科护生的带教方式的分析研究，分析联合教学模式的效果，现报告如下。

1资料和方法

1.1一般资料

本研究以2022年3月-2023年3月在我院实习的40名神经内科护生为研究对象，随机数表法分组，对照组和观察组。所有护生均为女生，在校已就读2.5年，年龄18-20周岁，平均（19.0±0.3）周岁，8名专科毕业，12名本科毕业。两组护生资料均无明显不同，具有可比性

1.2方法

对照组实施常规带教模式，即实习护生跟随每天值班护士完成基础护理工作，教学中的实际操作大多由带教教师完成。

观察组采用联合教学模式。(1)1-7天。第1日，护生由带教老师带领，熟悉神经内科的基本情况，病人，规章制度，在副主任医师进行诊疗活动时，将护生分成小组，熟悉一般疾病的发病因素，护理知识等；第2日，带教老师给护生解释临床上的一些常见病症，引导护生了解有关的工作程序，并示范怎样进行正式的护理工作；第3日采用“一对一带”模式，有资深带教老师指导学员进行各种护理步骤，让护理人员认识到早、晚护理工作的重要意义，对新入院病人资料进行收集，对病人进行健康教育。(2) 8-14日。每位护生都会收到一张测评问卷，测评包括基本操作、专业操作和自我评三个方面，在填写测评表的时候，主要是以上个星期的实际操作为基础，测评结束后，把这张表交给任课老师，让他可以用来做一个参照，发现自己的带教方案中的不足之处，然后做出相应的修正，保证自己的带教方案更加的有效。提高学员对神经内科常见病、基础护理技巧及病人沟通能力的了解。(3) 15-21天。由带教教师选择具有代表性的临床案例，把学员分成小组，让护生以小组形式制订护理方案，对制订的护理方案进行详尽的讲解，并由任课教师进行评价。(4) 22-28天。实习护生参与危重患者的抢救，结束后撰写护理报告。

1.3 观察指标

采用我院自行研制的教学质量评估表对教学效果进行了评估。该评估表包括了四种类型：语言表达、师生交流、教学氛围和学习难度。每种类型的得分从0到100，让护生自己进行评估，学习难度是反向的。对学员进行理论和实际操作能力测试成绩的对比分析。

1.4统计学分析

计数资料以（均数±标准差）表示，并以 t检验， P<0.05为显著。

2结果

2.1联合教学前后教学质量分析

观察组与对照组相比，观察组护生的教学质量得分明显高于对照组，且有显著性（P<0.05）。参见表1。

表 1 联合教学前后教学质量评分（x-±s，分）

2.2联合教学前后学生成绩分析

观察组护生成绩为理论（95.6±2.4）分和实操（96.6±3.2）分，明显高于对照组的（90.2±1.4）分和（92.1±1.8）分，观察组明显高于对照组（t=15.0543,9.4939, P<0.05）。

3讨论

在实际工作中，由于病人数量多，病情复杂，因此对护士的专业素质提出了更高的要求，既要有扎实的理论基础，又要有扎实的动手技能。但是，从当前的实际情况来看，国内的实习生大多都是理论水平达标，实际动手能力却很弱，这对于长期的临床护理工作十分不利。联合教学模式指的是当前临床上指导方法的结合，包括目标教学法、 PBL教学法等，旨在汲取各种教学方法之长，克服一种教学方法之不足，从而提高临床护理学教学质量。在实施教学时，把具体的教学方案划分为四个步骤，针对各个环节分别制订了详尽的指导计划，以目标为指导，逐步帮助实习护生尽快融入工作岗位需要，给他们更多的实践机会，从而提升了他们的带教水平。

通过研究发现，观察组学生在语言表达能力、师生沟通、教学氛围、学习难度都要比对照组好，而且他们的理论成绩和实际操作成绩都要比对照组好。

综上所述，联合教学可显著地改善神经内科临床护理学课程的教学效果，促进了护生的理论与实际工作。

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