从核心素养视角看中学化学大概念单元教学设计

从核心素养视角看中学化学大概念单元教学设计

郭竑

福州华侨中学

350001

摘要：核心素养是一种全面发展的概念,它是指一个人在知识、技能、情感、态度和价值观等方面所表现出来的综合素养。在中学化学大概念教学设计中,核心素养的视角可以帮助教师更加注重学生的全面发展,从知识、技能和情感等方面进行教学设计,提高教学效果。本文将从核心素养的视角出发,探讨中学化学大概念教学设计的核心素养内容及其在教学中的应用。

关键词:核心素养;中学化学;大概念教学设计

引言

核心素养是指一个人在知识、技能、情感、态度和价值观等方面所表现出来的综合素养。在中学化学教育中,核心素养的培养是化学课程教学的重要目标之一。然而,目前中学化学教学中还存在一些问题,如知识过于注重基础,重视实验教学但忽视理论教学,教学内容单一等。从核心素养的视角出发,可以更好地指导中学化学教学设计,提高教学质量和效果。

一、知识素养

在中学化学教学中，知识素养作为核心素养之一至关重要。科粤版初中化学教材《物质性质的探究》强调了学生对基础知识的掌握和应用，提倡通过实验探究来深化对化学概念的理解。在教学过程中，教师不仅需要注重学生对知识的掌握，更应该引导他们理解化学知识的概念和原理，培养其逻辑思维和问题分析能力。例如，在课堂上可以通过引导学生观察实验现象、提出假设并进行实验验证，培养他们的实验技能和科学精神。在学习《物质性质的探究》这一大概念单元时，学生可以通过实际实验操作，了解物质的性质是如何影响其与其他物质的相互作用的。教师可以设计各种实验活动，让学生自己动手操作、观察实验现象并做记录，从而加深对化学知识的理解。同时，教师还可以引导学生分析实验数据，提出结论，并进一步探讨一些相关领域的知识，培养学生的批判性思维和探究精神。通过注重知识素养的培养和实验能力的锻炼，学生将能够更好地理解化学知识的本质，拓展他们的思维广度和深度。这种以实验为基础的教学方法不仅有助于学生在学术上取得成功，更能培养他们的团队合作能力和实践创新意识，为其未来的个人发展奠定坚实基础。

二、技能素养

在中学化学教学中，技能素养是学生在化学实验、操作和演示等方面的重要能力之一。科粤版初中化学教材《化学实验室之旅》着重强调了学生实验技能和化学实验设计能力的培养，以帮助他们在实践中理解化学知识和提升综合素养。在教学过程中，教师的指导至关重要，应引导学生进行实验操作，使他们掌握实验的基本步骤和技巧，学会如何观察实验现象并如何分析实验结果。通过学习《化学实验室之旅》，学生将有机会亲自参与各种化学实验操作，从中学习实验技能和实践经验。教师可以设计多样化的实验活动，让学生在实践中探索化学原理并培养其实验设计能力。同时，注重培养学生的演示能力也是教学过程的重要一环。学生需要学会如何将实验结果清晰、生动地呈现出来，以便向他人展示和解释所得到的结论。在教学实践中，教师可以借助多媒体技术和实验演示工具，提高学生对实验结果的呈现水平。通过指导学生编制实验报告、展示实验成果，培养他们的表达能力和沟通技巧。这种针对性的教学方法不仅有助于加深学生对化学知识的理解，还能培养学生的实验能力和演示技巧，为其未来的科学研究和职业发展打下坚实基础。

三、情感素养

情感素养在中学化学教学中扮演着重要的角色，代表了学生对化学学科的热爱和兴趣程度，以及他们愿意将所学知识应用于实际生活的意愿。科粤版初中化学教材《空气的成分》通过引人入胜的内容设计和有趣的实验演示，旨在激发学生对化学知识的兴趣，培养其情感素养。在教学过程中，教师应该运用生动有趣的教学方法和案例，在学习《空气的成分》这一大概念单元时，可以通过展示令人惊叹的实验现象或有趣的化学反应，吸引学生的注意力并引发他们的好奇心。教师还可以鼓励学生参与实验操作，让他们亲身体验化学实验的乐趣和神奇之处，从而增强他们对化学学科的热爱和兴趣。除了激发学生的兴趣外，教师还应该鼓励学生将所学化学知识应用到日常生活中。例如，通过讨论空气成分对环境和健康的影响，引导学生思考如何保护环境、改善空气质量等实际问题。这样的教学方法不仅可以培养学生的情感素养，还能让他们认识到化学知识的实际应用意义，激发他们对科学的热情和探索欲望。通过注重情感素养的培养，学生将更全面地理解和接受化学学科，同时也将更积极地将所学知识运用于生活实践中，为未来的个人成长和社会发展做出贡献。

四、态度素养

态度素养在化学教学中具有重要意义，代表了学生对待化学学科的态度和行为。科粤版初中化学教材《辨别物质的元素组成》通过探索元素组成的主题，旨在培养学生正确的学习态度和积极的参与精神，从而促进他们的态度素养。在教学过程中，教师应该营造积极的学习氛围，鼓励学生展开课堂讨论，提出问题和质疑，激发他们思考和表达的积极性。学习《辨别物质的元素组成》这一大概念单元时，教师可引导学生分析元素的特点、不同元素之间的关系，促使学生自觉地思考和探索化学知识。通过积极参与课堂互动，学生不仅能够加深对知识的理解，还能培养批判性思维和学术探究能力。教师还应引导学生形成正确的学习态度，包括对待学习的认真负责、勇于接受挑战和持续学习的态度。通过鼓励学生勇于质疑和探索未知领域，教师可以激发学生的学习热情和求知欲。同时，通过指导学生如何合作、尊重他人意见和尊重实验规则，培养学生良好的学习态度和团队意识。

五、价值观素养

在化学教学中，培养学生的价值观素养至关重要，这涉及学生对待人生的态度和价值观念。科学不仅是一种知识体系，更是一种思维方式和世界观。通过注重价值观素养的培养，教师可以引导学生从哲学的高度去看待化学知识，帮助他们探讨化学知识背后所涉及的伦理和道德问题。在学习化学的过程中，学生应该被鼓励思考化学知识对社会、环境以及个人的影响，从而塑造积极的人生态度和价值观念。例如，在学习《化学实验室之旅》时，教师可以引导学生讨论实验操作中的安全问题，强调化学实验的责任和义务。通过深入思考化学知识如何与社会发展和人类福祉相结合，学生将能够建立起对科学伦理和社会责任的意识，并在实践中践行这些价值观念。教师还可以通过案例分析等方式，引导学生思考化学技术与环境保护、可持续发展之间的关系，培养他们的环保意识和社会责任感。

结论：中学化学大概念单元的教学设计不仅仅是知识传授的过程，更重要的是培养学生的核心素养。通过注重跨学科整合、实践与探究、批判性思维、创新与应用以及终身学习，可以帮助学生建立深刻的化学理解，提升其自主学习和问题解决能力。只有通过全面发展学生的核心素养，才能培养出具备创新精神和实践能力的未来化学人才。

参考文献：
[1]廖春辉.基于大概念落实核心素养视角的高中物理单元教学研究[J].课堂内外(高中教研), 2023(5):8-10.
[2]王春,李艳.学科大概念统摄下的化学单元整体教学设计——以"醛酮和糖类"教学为例[J].化学教学, 2022(3):5.
[3]周玉芝.核心素养导向的初中化学单元教学设计:基于大概念[J].化学教学, 2023(1):30-35.福建省教育科学“十四五”规划2023年度立项课题
课题名称：“指向核心素养的中学化学大概念单元教学实践研究”
课题编号：FJJKZX23-662