简介：摘要：高中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于培养学生的辩证思维，引导学生养成唯物史观和科学探究意识。对此，本文也将以高中生的成长为切入点，立足于历史课堂的设计，从大概念教学出发，分析高中历史学科概念的提炼，并列举出大概念教学设计的方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。

简介：[摘要]工业化向信息化的转变中，以核心素养导向的课堂变革开始进行。作为核心素养落地实践的重要抓手的大概念，已经成为单元整体设计时紧紧围绕的中心。围绕“大概念”的单元整体教学设计，在目标设计中要发挥单元整体教学设计的系统思维和整体思维，评价设计要注意立意与情境、过程设计要遵循“准备-建构-应用”三个阶段，从而落实核心素养。

简介：摘要：本文定义了大概念导向教学的基础元素及其实施路径，提出了大概念导向的单元教学设计思路和关键措施，以促进教师能够更好地进行以大概念为核心的单元教学实践。

简介：摘要：伴随大概念教学理念的出现，小学数学教师不仅注重课本基础知识讲解，还需注重主动进行单元整体知识教学。让学生更加全面、系统地认识各个知识点之间的关系，还能让学生对数学知识全面、深入了解。因此，在实际教学过程中，教师需注重对单元整体教学活动展开相关分析以及研究，并与现实情况联系，开展科学、理性、有针对性的教学活动。

简介：摘要：新课改环境下，中学地理在“大概念”下开展单元教学，主要是对中学地理课的教学设计进行创新，促进中学学生能够在每一个教学单元中主动的进行中学地理内容的广泛探究，以实现中学地理的教学目标。在“大概念”下开展中学地理单元教学，使中学生能够在新课改环境下快速的、潜移默化的掌握好中学地理课的知识，帮助中学学生更加便捷的学习中学地理课学习的技巧，使他们的中学地理水平能够得到一定的提高，顺应教育发展的新要求，推动国家对社会的地理学科的建设进程。

简介：【摘要】在中学历史教学中，核心概念从众多历史概念中提炼而成，居于统领地位，具有抽象性和迁移性的特征，是单元教学设计的核心要义。教师作为单元教学的主导者和设计者，应在全面分析课标和教材的基础上，围绕教学主题，提炼核心概念；再通过分解核心概念，淬炼具体课时的教学立意；然后设计基于素养导向的单元学习目标和单元学习任务，引导学生探究，在思维跳动中提升能力；最后根据设计持续化的单元学习评价，检测学生成果，促成教学评一致，最终落实历史学科核心素养。

简介：摘要：初中是学生学习知识的关键阶段，数学这门基础学科的重要性不言而喻，但初中数学知识较为零散，一些学生不能有效掌握它，会出现知识点记忆混乱的情况。在此背景下，教师可将数学大概念引人初中数学教学中，明确新课标的要求，确定学习任务和学习目标，设计相应的学习活动，有效评价教学过程，提升数学教学的效果。

简介：摘要：现当今，随着我国经济的加快发展，发展和培育学生的核心素养，是新时代赋予课程改革的重要任务。如何紧随课改步伐，推进课改纵深发展，成为教师面对教育发展的挑战。学科大概念教学为推动课程改革提供了新的教育视角和教学样态，在一定程度上成为促进学科课程育人的重要途径。学科“大概念”是建立在学科核心知识与学科本质特征基础上的一种连续整体理解事物以及积累实际经验的认知观念和结构性活动，在教学实践中具有抽象概括性、联系整合性、广泛迁移性以及深刻灵活性等表象，是联结学科宏观课程理念和微观课程教学的桥梁和纽带。基于学科“大概念”的初中数学教学策略，应体现在概念构建、目标制定、问题设计、应用迁移、学科融合、双向评价等方面。

简介：摘要：随着新课程的改革，地理教学中开始强调大概念的重要性，将其视为不可或缺的要素。这表示教育领域致力于提供更全面和深入的学科体验，而引入大概念则为地理教育注入了新的活力和思考方式。这一变革过程中，地理教学不再只关注知识的传递，而更加注重学生对地理概念整体理解和内在联系的把握。大概念的地理教学设计与实践在学生日常生活中起着至关重要的作用，帮助他们更好地理解并运用所学的地理知识。

简介：摘要：在“双减”与“新课标”双背景下，大概念成为初中历史教学的一项重要内容，也成为学生掌握历史的方法与途径之一。为了便于师生能更好地对概念理解与应用，有效作业的设计成为教学改革的重要抓手，也可以帮助学生重新规划学习内容的梳理与重构、还可以成为学生学业评价中重要的载体。

简介：摘要：大概念教学是一种普适性较强的教学理念，在教育领域得到广泛应用。以大概念教学为核心，实践探究科学的高中数学教学方案，对培养学生核心素养、提高课程教学质量均具有重要意义。基于此，文章以立体几何的教学设计为例，探讨大概念教学的有效思路，以资参考。

简介：摘要：本研究通过对文献的梳理，揭示了大概念作为单元教学设计的理想切入点。大概念位于知识和思想金字塔的顶端。它是抽象的，包含大量离散的知识概念。这符合单元教学设计的一般特点，根据单元教学设计的一般原则论证了高中概念地理教学的必要性和可行性。也就是说，明确学科概念，突出学科概念在教学内容中的核心地位，可以有效认识学科教育的价值，加速素质教育课程的改革与实施。

简介：摘 要：信息科技是当今社会的一个重要领域，掌握信息科技大概念对于小学生来说至关重要。信息科技是一门广泛应用于人类社会的学科，然而，小学生的认知能力和学习习惯有限，如何让他们理解信息科技，如何利用合适的教学方法让他们很好地掌握信息科技大概念对于教师而言却是一个挑战。因此，小学信息科技课程不仅仅是让学生掌握一些简单的技能和知识，更是让学生在实践中能够运用这些技能和知识创造新事物。在教学过程中，通过大概念教学的方式，培养学生的创新能力和自主学习能力也是非常重要的。

简介：如果美国要减少对石油进口的依赖，就必须推广小型轿车、柴油车和混合动力汽车。但设计这些种类的轿车与传统的大型车的大排量和高油耗的形象不符。许多驾驶员就是无法将美国公司与紧凑型轿车联系起来，这可不是什么好事。不过尽管SUV市场正在萎缩，小型车市场却以每年5％的速度增长着，到2008年将占美国所有售出车辆的三分之一。

简介：摘要： 学科“大概念”是建立在学科核心知识与学科本质特征基础上的一种理解事物以及实际经验认知观念，在实践教学中具有抽象概括性、整合性、广泛迁移性以及深刻灵活性等表象，是联结学科宏观课程理念和微观课程教学的桥梁和纽带。

简介：摘要：随着新课改的逐渐深入，各科教师要重视教学方法的调整和优化，以提升教学质量和教学效率。目前，学科大概念理论已逐渐被应用到各学科的教学中，并体现出明显的应用价值。在这一背景下，小学英语教师进行单元整体设计，可以更好遵循学生学习英语规律、提升英语教学效能、培养学生英语核心素养。教师要认识到大概念在小学英语教学中的价值，借此提升单元整体教学设计质量。本文主要分析单元整体教学主张，探讨基于大概念的小学英语单元整体教学设计策略，希望为相关人员提供一定的借鉴。

简介：摘要：平时教学设计突出以每节内容为主，缺乏跨学科视野及围绕学科核心概念对知识合理的组织与整合，学生的认知能力及思维的系统性培养有欠缺，以初中物理沪科版“机械与人”单元教学设计为例 , 初探如何基于大概念教学理念进行初中课堂教学设计。

简介：摘要：随着新课改的逐渐深入，各科教师要重视教学方法的调整和优化，以提升教学质量和教学效率。目前，学科大概念理论已逐渐被应用到各学科的教学中，并体现出明显的应用价值。在这一背景下，小学英语教师进行单元整体设计，可以更好遵循学生学习英语规律、提升英语教学效能、培养学生英语核心素养。教师要认识到大概念在小学英语教学中的价值，借此提升单元整体教学设计质量。

简介：摘要：在小学英语的教学当中，为了能够更好的提高学生的英语学习能力，教师可以通过采用单元整体教学的模式，通过合理的规划教学内容对不同的主题进行分析，进而开展教学活动，促进学生英语学习能力的提升。通过采用单元整体教学的模式，能够将单课教学变得更加的连贯，促进教学成果的提升，让学生都能够积极参与到学习当中。本文主要对大概念下的小学英语单元整体教学设计实践方法进行分析探究。

简介：摘要：新课程标准改革背景下，对于小学音乐教学提出了新的要求。小学音乐教学过程中，不仅需要学生能够掌握音乐技巧，还需要提高学生的音乐学科素养。小学音乐教学应以大概念作为核心，形成较为有效的音乐教学结构，并确定好音乐教学主题，为学生创设合适的音乐教学情境，激发学生的学习兴趣。小学音乐课堂教学，教师应该强调学生的整体发展，学科大概念的指向背景下，需要整合音乐教学内容，从而增加音乐课堂教学的有效性。