通过手势舞韵律活动培养学生创新素养的实践研究

通过手势舞韵律活动培养学生创新素养的实践研究

安松松

山东省庆云县第五中学

253700

摘要：随着现代传播的广泛性，手势舞通过短视频广为流行，该舞蹈用手来表现节奏、音乐和歌词、节奏感强。通过在音乐课堂教学中渗入手势舞的教学，使学生主动参与舞蹈活动、参与课堂教学。

引言：核心素养在我国一系列教育政策改革的推动下，我国中学义务教育体系对综合素养的培养有了进一步的理解。而作为能够提升学生审美能力、激发学生创新思维的音乐学科，其教育的重要意义也逐渐受到了教师与家长的重视。因此本文结合当前我国中学音乐教育的现状，提出中学音乐教育中创新素养培育的途径，以求能够进一步提升音乐教育质量，实现核心素养的全面提升。

关键词：手势舞   创新素养   音乐课堂教学

手势舞在中学音乐课堂教学中应用的必要性，提出手势舞在中学音乐课堂教学中的具体应用策略，利用手势舞加深学生对音乐作品的记忆、在课堂中应用手势舞做音乐游戏、加强手势舞在情感表达中的应用、引导学生开展手势舞舞蹈动作创编活动等，以提升中学音乐教学创新素养课堂模式，提高教学质量。音乐是一门重要的艺术类学科，音乐课程教学能够帮助学生提升音乐学科核心素养，提高学生的综合素质。舞蹈和音乐在节奏、情感表达等方面具有很强的共性，通常进行融合教学，教学实践证明手势舞在音乐课堂中的应用能取得良好的效果。

一、手势舞在中学音乐课堂教学中应用的必要性

（一）激发学生的学习兴趣

在新课改课堂教学中，教师应该通过有效配置各种类型的教学资源，让教学产生1+1>2的效果。手势舞在中学音乐课堂教学中的应用是融学课堂教学的一种具体体现。实践证明，音乐元素与舞蹈元素的结合能够激发学生对音乐的学习兴趣。中学阶段的学生富有个性，而传统的中学音乐课堂教学时间较长，教学内容较多，难以针对学生的个性特点开展教学，很难激发学生主动学习的动力。

（二）增强学生的团队合作意识

少数中学生由于各种原因形成了一些不好的生活习惯，自我意识较强，缺乏相互合作的意识和能力，在与同学相处的过程中容易引发各种矛盾。例如，教师在组织学生开展合唱教学时，部分中学生总是坚持自己的演唱方式，导致合唱难以达到需要的效果。把手势舞引入中学音乐课堂教学中，教师可以将学生分为若干小组开展合作学习，提高教学效果。如教师可以让各小组成员通过手势舞与音乐的结合表演节目，并对各个小组表演的效果进行评比，在具体的实践中帮助中学生提升团队合作的意识及能力。

（三）增强学生的自信心

素质教育理念下，学科教学不仅要帮助中学生获得知识，提升学科核心素养，而且要引导中学生形成健康的人格。教师应该认识到中学生在性格方面具有很大的差异，部分中学生性格活泼外向、充满自信，部分中学生自信心不足。把手势舞引入中学音乐课堂教学中，学生通过表演手势舞获得教师和同学的赞赏、肯定，其自信心会得到增强。

（四）提升学生的审美能力

音乐教学和舞蹈教学都能够帮助学生获得美的感受，提高学生的审美能力。美妙的音乐能够让学生获得愉悦的感受，曼妙的舞蹈可以使学生享受到视觉美。中学生通过对音乐课程的学习，不仅可以掌握音乐学科的专业知识，提高音乐表演技巧，还能够感悟音乐作品表达的意境，与音乐作品的作者产生情感共鸣。中学生通过对手势舞的学习，可以享受手势舞传递的视觉美，提升审美能力。

二、手势舞在中学音乐课堂教学中的应用策略

（一）在音乐节奏训练中引入手势舞

对于音乐教学而言，节奏训练是重要的教学内容。目前，部分中学生在参与音乐节奏训练的过程中不够积极，尤其是学习一些复杂程度较高的音乐知识时，会产出抵触情绪。在音乐节奏训练中引入手势舞可以有效解决这个问题。教师在开展教学活动时，可以先让学生在没有音乐伴奏的情况下感受手势舞的节奏，使学生了解手势舞的节奏特点，然后在音乐伴奏下学习手势舞，体会舞蹈节奏与音乐节奏的结合，提高音乐节奏训练的效果。

（二）利用手势舞加深学生对音乐作品的理解和记忆

教师在开展中学音乐课堂教学的过程中应该要求学生记忆音乐作品。有的音乐作品较难，部分中学生记忆时存在困难，教师可以引入手势舞，发挥其在帮助中学生记忆音乐作品方面的作用，同时帮助中学生形成肌肉记忆（指人体的肌肉是具有记忆效应的，同一种动作重复多次之后，肌肉就会形成条件反射）。

（三）在课堂中应用手势舞做音乐游戏

手势舞具有简便、轻快、形象、优美等特征，这些特征迎合了中学生爱动、好奇、爱好模仿的心理。音乐游戏在课堂教学实践中起着重要的作用，是寓教于乐的教学体现。教师可把手势舞应用在音乐游戏中，以游戏互动或情境模仿的教学方式开展课堂教学，使教学内容形象化，进一步提高学生对音乐的学习兴趣。

（四）加强手势舞在情感表达中的应用

中学音乐教师应该认识到手势舞不仅是一种教学手段，同时也是表达情感的一种方式。教师在中学音乐课堂教学中引入手势舞，可以让学生通过手势舞表达自己的情感。从手势舞的特点来说，手势舞虽然以手部的动作为基本特色，但是也融合了表演者的面部表情，能够通过动作表达表演者的内心情感。

（五）引导学生开展手势舞舞蹈动作创编活动

音乐和舞蹈几乎是相伴而生的，两者的结合往往会产生更好的表达效果。教师可以引导中学生根据音乐主题来创作手势舞的舞蹈动作，或者根据手势舞的舞蹈动作来创编音乐，从而提高中学音乐课堂教学效果。

举例来说，教师在组织学生学习歌曲《祝你快乐》时，先引导学生理解歌曲表达的情感，然后让学生掌握歌曲的节奏和特点，引导学生结合手势舞的舞蹈动作进行创编活动，以更好地感悟这首歌曲表达的思想情感。教师可以根据学生的学习情况，将学生分为不同的小组，以小组为单位开展创编活动，根据歌曲不同部分的节奏特点，设计有针对性的手部舞蹈动作。

小结

音乐课堂教学是提升学生音乐学科素养，帮助其获得音乐思维的重要途径。在融学课堂教学理念的指导下，中学音乐教师应该综合应用多种元素，创设多元化的教学情境，提升教学效果。本文阐述融学课堂及手势舞的相关特点，分析将手势舞应用到中学音乐课堂教学中的必要性，提出将手势舞应用到中学音乐课堂教学中的策略，包括在音乐节奏训练中引入手势舞、利用手势舞加深学生对音乐作品的记忆、在课堂中应用手势舞做音乐游戏、加强手势舞在情感表达中的应用、引导学生开展手势舞舞蹈动作创编活动等，以提升中学音乐教育效果。

本文系德州市教育教学研究课题2022年度一般课题《通过手势舞韵律活动培养学生创新素养的实践研究》（课题批准号：DZ2022yb017)研究成果。

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