“生活教育”理论在小学英语教学中的精彩运用

“生活教育”理论在小学英语教学中的精彩运用

郑洪

广东省信宜市白石镇岳龙小学   广东省信宜市   525344

摘要：本文深入探讨了“生活教育”理论在小学英语教学中的实践应用，通过以外研版教材为蓝本，生动展示了如何为学生构建富有生活气息的教育内容，营造真实的教学氛围，并在听说读写四个教学环节中巧妙地融入生活化教育理念。研究发现，将生活教育理论与小学英语教学相结合，不仅显著提升了学生的学习兴趣和积极性，还有效促进了他们的语言综合运用能力的发展，从而实现了教学效果的显著提升。

关键词：小学英语；生活教育；策略

引言：在当前教育改革的大背景下，生活教育理念日益受到广大教育工作者的关注和重视。对于小学英语教学而言，将生活元素与英语知识紧密结合，不仅能激发学生的学习热情，还能培养他们的跨文化交流能力。外研版教材以其贴近生活的内容设计、丰富多彩的教学活动和真实有趣的教学情境，为生活化教育的实施提供了有力的支撑。本文旨在通过具体案例分析，展示“生活教育”理论在小学英语教学中的精彩运用。

一、为学生构建生动活泼的生活化教育内容

陶行知理论提到的生活教育理念，指的就是通过学生的生活对其进行教育，最终实现教育目标。生活教育理论与小学英语教学结合过程中将对教学内容进行生活化，将生活世界与书本内容有机结合，促使学生意识到教材中所阐述的知识与实际生活之间具有十分紧密的关联，明确学习知识的最终目的是应用于生活中，解决生活问题。小学英语教学过程中，教师依托教材开展教学应遵循灵活性原则，将内容与学生的实际生活进行有机联系，利用熟悉的生活元素，调动学生的学习主动性和积极性，促使学生能够通过已有的生活经验体会和领悟英语知识，深化对英语知识的理解和认知。外研版小学英语教材中编撰的很多内容与学生的生活十分接近，具有非常浓厚的生活气息，因此，教师可以充分利用外研版英语教材对学生进行生活化教育。

以“My family”单元内容教学为例，从单元主题便可看出，本单元所涉及的内容与学生的实际生活十分贴近，其中涉及了大量与家庭生活相关的词汇和表达方式。为更好地渗透生活教育理念，教师可以让学生联想自己的家庭，引导学生将自己家庭中成员的照片、趣事以及家庭成员的职业与同学分享。在学生分享过程中要求学生运用本单元所学词汇和句型，促使学生能够在熟悉的家庭元素中感受家庭的温馨和幸福，同时轻松地掌握本单元涉及的重点知识。与此同时，教师可以结合父亲节、母亲节、生日等特殊的日子设计生活化的教学活动，如制作生日祝福卡片，编写家庭故事等，促使学生能够在实践的过程中运用所学知识，提升学生语言综合运用能力和知识理解能力。

二、为学生营造身临其境的生活化教学氛围

生活教育理论提到教育要将生活放在中心地位。因此，小学英语教学活动过程中渗透生活教育理念应有意识地将生活元素融入其中，促使教学效果得以提升。在这个过程中，教师所选择的生活教育元素应与英语教学内容贴合，体现生活教育元素具有合理性。针对性地选择生活教育元素才能给予学生良好的生活教育环境，使得生活元素能生活元素和英语知识有效融合，确保英语教学活动顺利开展，促使学生能够在生活元素的辅助下真正理解和记忆英语知识。

以“Food and health”单元内容为例，教师便可利用生活化教学资源，给予学生更为真实有趣的教学环境。如教师可以将教室装扮成餐厅，组织学生进行角色扮演，学生可以自主选择扮演餐厅服务员和顾客，之后模拟点餐，介绍菜品、讨论饮食健康等场景。贴近生活且真实有趣的氛围中，学生能够直观认识到在实际生活中英语知识的真正作用和价值，提高学生的口语表达能力。除此以外，教师可以利用多媒体展示各种食物的图片，播放健康饮食的短视频等，让视觉在感官刺激下进一步加深对本单元内容的理解和记忆。

三、在听说读写教学中巧妙融合生活化教育理念

语言类知识学习过程中，听、说、读、写是四个重要的方面，英语学科教学也不例外。作为重要教学内容更应积极融入生活化教育理念，促使学生的听说读写能力真正得到提升。开展相关教学活动时，教师应结合教学内容的特点以及学生的实际学情创建针对性的教学情境，通过生活化的教学情境提高学生的英语综合能力。

以“Animals”单元内容为例，教师可以在听、说、读、写这四个方面巧妙融合生活化教学理念。在听力环节，教师播放的听力内容应选择与动物相关的儿歌、故事或者是短片，这类内容更易激发学生的兴趣，聚焦学生的注意力，促使学生能够在听的过程中有所收获。在口语环节，教师可以设计与动物相关的角色扮演游戏，或者描述动物特征的活动，让学生描述自己家中的小动物，在这个过程中锻炼口语表达能力。在阅读环节，教师不仅要详细阐述教材中的内容，还应进行阅读拓展，让学生阅读与动物相关的英语绘本、故事书等，拓宽学生的阅读视野，增加学生的知识面，促使学生对教材中的内容有更深刻的理解和记忆。在写作环节，教师可以以动物为主题，让学生写一篇短文或者日记，在写作的过程中，运用本单元涉及的单词、句型和语法，表达对动物的喜爱和关爱之情。在听、说、读、写四个方面分别融入生活元素，能够让学生多角度的感受到英语知识与实际生活之间的联系，从而实现听说读写能力的全面提升。

结论

综上所述，“生活教育”理论在小学英语教学中的实践应用具有显著的优势和效果。通过为学生构建生活化的教育内容、营造真实的教学氛围以及在听说读写教学中融入生活化教育理念，不仅能够有效提高学生的学习兴趣和积极性，还能培养他们的跨文化交流能力和语言综合运用能力。因此，在今后的小学英语教学中，教师应更加注重生活教育理念的运用和创新实践，为学生创造更加真实、有趣的英语学习环境。

参考文献

[1]李晓. “生活教育”理论在小学英语教学中的精彩运用[J]. 教育艺术, 2024, (02): 7.

[2]王晓丹, 乔偌婷. 生活教育理论引导下的小学英语生活化教学探究[J]. 英语教师, 2024, 24 (01): 186-188.