双减背景下小学音乐课后服务质量提升的策略

双减背景下小学音乐课后服务质量提升的策略

程红红

阜阳循环经济园学区梁庄小学  安徽省阜阳市  236000     

摘要：当前，中国社会普遍在实施“双减政策”：减轻学生在校作业负担、减少学生课外培训。这在小学音乐教育领域，尤其是课后服务中带来了巨大冲击。小学音乐课后服务质量直接影响学生的音乐兴趣和能力发展，故提升服务质量尤为重要。本研究以质性研究法为主，运用深度访谈、观察和文档分析等方法，研究小学音乐课后服务现状，挖掘存在问题，并提出一系列解决策略。策略包括提高教师专业素养并持续学习，注重课程舞台性和体验性，增强家校沟通，提供多元化的音乐活动，以及加强硬件设施的投入和领导力的提升等。以上策略的实行， 需要全社会的参与和共同努力，从而提升小学音乐课后服务质量，为学生提供更优质的音乐课后教育，真正实现“双减政策”旨在的校内高质量教育目标。

关键词：双减政策；小学音乐课后服务；服务质量；问题与策略；音乐教育

引言

中国正在实施“双减政策”，想让学生的学习和课外培训压力减小，让教育环境更好。这个政策让小学音乐课后服务的质量成为人们关注的焦点。音乐对孩子很重要，它不只能让孩子学会音乐和舞蹈，还可以让他们理解美、表达情感和学会交朋友。但是，现在中小学音乐课后服务的质量并不好，不能真正帮助孩子学习音乐。为了解决这个问题，我们需要研究当前小学音乐课后服务的实际情况，并找出解决问题的方法。这些方法包括关注教师的专业能力、使用好的教学方式、加强家校沟通、让音乐活动多样化、改善场地设备和加强领导力。提升音乐课后服务的质量需要时间，我们要不断关注、探索和努力。我们希望这次的研究能够帮助提高小学音乐课后服务的质量。

1、双减政策与小学音乐课后服务的现状和挑战

1.1 双减政策的出台背景及其对小学音乐课程的影响

双减政策的理念在新时代教育改革背景下应运而生[1]。所谓双减，是指减轻中小学生课业负担，减少课外负担，以倡导合理度过课余时间，激发学生健康快乐的成长。双减政策的出台立意深厚，目标明确，在决策实施过程中，小学音乐课后服务受到了一定影响。

具体来看，双减政策出台后，小学音乐教育不仅需要面对课业负担的减少，也需要处理学生课后扩展课程的合理构建。这对音乐课程设置、音乐才艺培养、音乐教育资源配置等都提出了更高要求。音乐课程本身就需要一定的课余时间进行加深学习和实践应用，而双减政策的实施，则使得这种现状面临艰难调整。

音乐教育具有很强的启发性和体验性，对于学生的情感培养、个性发展有着深远影响。在双减政策的执行过程中，小学音乐课程可能会因为时间和学习内容的压缩，而面临学生兴趣减弱、课程感知下降等问题。虽然双减政策意在减轻学生的学习负担，但在一些学校和家长的误读下，音乐课程可能被视为没有实际价值的"消遣"，影响其在教学实践中的正常进行。

在此背景下，小学音乐课后服务的现状和挑战也相应变得突出。首当其冲的是音乐教师的压力增大。一方面，他们需要在有限的教学时间里，尽可能的提高教学质量；另一方面，也要面对音乐课程可能被边缘化、被忽视的现实状况。

小学音乐课后服务的供给端挑战也愈发显现。双减政策下，学校需要重新考虑和评估课后服务的质量和形式，以适应新的政策要求。为了满足各方面的需要，也为了高效地运用有限的教学资源，学校可能需要增加对音乐教育的投入，而这对很多学校来说无疑增加了运作压力[2]。

以此音乐课后服务的接受者，即学生和家长也面临着新的挑战。双减政策实施后，他们也需要重新认识和理解音乐教育的价值和意义，树立正确的学习观念和价值观，以便能更好地接纳和利用课后服务，实现音乐教育的价值。

综合来看，双减政策对小学音乐课后服务产生了深远影响。这些影响并非全然消极，也为学校、教师、学生和家长提供了反思和调整的契机。只有充分理解和把握双减政策的内涵和外延，积极应对并研究提出对策，才能在新的背景下，更好地推进小学音乐课后服务的发展。

1.2 小学音乐课后服务的现状

小学音乐课后服务是指在学校放学后提供的音乐教育及相关活动。目前，小学音乐课后服务的形式多样：一是由学校组织的课外音乐团队，如合唱团、乐器演奏团等；二是由学外的音乐培训机构提供的课程，如声乐、乐器学习等；三是由家长或社会组织组织的音乐活动，如音乐比赛、音乐会等。

小学音乐课后服务的现状存在一些问题。受限于学校资源和场地条件，一些学校无法提供丰富多样的音乐课后服务[3]。由于师资、教材和设施等方面的限制，一些音乐课后服务的质量不高，无法满足学生的需求。一些家长对于小学音乐课后服务的重要性和效果认识不足，缺乏对孩子音乐素养的正确引导。

1.3 小学音乐课后服务面临的问题和挑战

小学音乐课后服务面临着诸多问题和挑战。由于小学音乐课程在学校时间被压缩，学校和家长普遍对音乐课后服务的重视程度不够，导致班级音乐活动和课后服务的薄弱。音乐课后服务缺乏专业的师资力量和教学资源，无法提供高质量的音乐教育。缺乏与学校和家长之间的有效沟通，造成音乐课后服务与校本课程的融合度低。

在双减政策的框架下，提升小学音乐课后服务质量是当前亟需解决的问题。通过加强师资培训、注重课程的舞台性与体验性、提供多元化的音乐活动等策略和方法，可以有效提升小学音乐课后服务的质量，进一步促进学生音乐素养的全面发展[4]。

2、提升小学音乐课后服务质量的策略与方法

2.1 提高教师的专业素养和持续学习

在双减政策背景下，提升小学音乐课后服务质量的首要策略是提高教师的专业素养和不断进行学习。教师是音乐课后服务的核心，他们的专业能力直接影响着服务质量的提升。为此，可以实施以下几种方法:

教育部门可以推行定期的专业培训，包括教学方法、音乐理论和技能的培训。这样可以帮助教师全面提升自己的专业素养，提高他们在音乐教育中的能力和水平。

学校可以建立良好的学习平台，为教师提供资源共享和合作学习的机会。通过推动教师之间的交流和合作，可以互相学习借鉴、共同成长，提升整体的教育质量。学校还可以鼓励教师利用在线学习平台进行自主学习，培养他们的学习能力和自我提升的意识。

学校可以建立专业评估机制，对教师的教学效果进行评估和反馈。通过评估反馈的结果，教师可以更好地了解自己的不足，及时进行改进和调整，提高自身的教学水平。

2.2 注重课程的舞台性与体验性

为了提高小学音乐课后服务质量，需要注重课程的舞台性与体验性。音乐课程是培养学生情感和艺术表现力的重要途径，需要设计富有舞台性和体验性的课程。

选择适合学生年龄特点和兴趣的音乐内容和形式。通过学生喜欢的音乐风格和曲目，吸引他们参与音乐活动，增加他们对音乐的兴趣和热爱。还可以引入一些音乐游戏和趣味性的活动，让学生在活动中享受音乐的乐趣。

注重课程的实践性和互动性[5]。提供丰富多样的音乐体验活动，如演唱、合奏、舞蹈等，让学生亲身参与到音乐创作和表演中。通过分组合作和互动交流的方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

2.3 提供多元化的音乐活动

为了提升小学音乐课后服务质量，需要提供多元化的音乐活动。通过不同形式的音乐活动，能够满足不同学生的需求和兴趣，激发他们参与音乐学习的热情。

可以组织一些音乐比赛和演出活动，让学生有展示自己才艺的机会。这样可以增强学生的自信心，促进他们对音乐的积极参与和学习。

可以组织音乐沙龙和音乐交流活动，为学生提供展示自己作品和分享经验的平台。这样可以拓宽学生的音乐视野，提高他们的音乐素养和创作能力。

还可以开设音乐俱乐部和音乐兴趣小组，让学生在课外更多地参与音乐活动，培养他们的艺术兴趣和爱好。

通过提高教师的专业素养和持续学习、注重课程的舞台性与体验性、提供多元化的音乐活动，可以有效提升小学音乐课后服务的质量。这些策略和方法将为小学音乐教育的发展和提高提供有力支持。这也需要学校和教育部门的共同努力，加强对小学音乐课后服务的投入和管理，提升整体的教育质量。

3、加强家校沟通和硬件设施投入，推进小学音乐课后服务的改进

3.1 加强家校沟通，形成良性互动

在推进小学音乐课后服务的改进过程中，加强家校沟通是至关重要的一环。有效的家校沟通可以帮助家长了解孩子在音乐课后服务中的学习情况，也能够让学校了解家长对音乐课后服务的需求和意见。以下是一些加强家校沟通的策略和方法：

建立定期的家长会议。学校可以定期组织家长会议，邀请家长参与进来，讨论音乐课后服务的进展和问题。通过这样的会议，家长可以了解到孩子在音乐课后服务中的表现和成长情况，并提出自己的意见和建议。学校也可以向家长介绍音乐课后服务的目标和计划，增强家长对课后服务的理解和支持。

建立家校互动平台。学校可以利用现代技术手段，建立家校互动平台，如学校网站、微信公众号等，以便家长和学校之间进行实时的信息交流和沟通。家长可以通过这样的平台了解到音乐课后服务的最新动态，并与学校老师进行在线交流，分享对音乐教育的心得和体会。

加强家校合作。学校可以与家长建立密切的合作关系，互相支持和配合，共同促进孩子在音乐课后服务中的发展。学校可以邀请家长参与一些音乐活动的策划和组织工作，如音乐演出、音乐比赛等，使家长在音乐课后服务中发挥更大的作用和影响力。

3.2 加强对硬件设施的投入

面向双减背景下小学音乐课后服务质量的提升，人力资源的改善和课程内容的改革无疑是主要着手点，这并不是唯一的路径，一个被低估但极为关键的影响因素一直是硬件设施的投入。有目共睹，音乐教学设施的科学性与先进性对提升小学音乐课后服务的质量有着至关重要的影响。

在充足硬件设施的支持下，音乐教学质量既能提高，又能有效激发学生的学习热情。对音乐硬件设施的投入不仅包括乐器、音响设备等直接教学用具，还包括音乐教室装修、音乐教室的设备配置以及其他音乐活动场地的营造等。这些因素将在很大程度上影响教师在课后提供服务的质量，也会影响学生对音乐课后服务的参与度和接受度。

换言之，音乐硬件设施是高质量音乐课后服务的物质基础。对硬件设施的投入不仅是实现高质量音乐教育的前提，也是保障学生音乐学习权益的重要手段。从这个角度看，投入音乐硬件设施既是为了解决学生的实际需求，也是对平衡音乐教育质量和效率的重要探索。

音乐硬件设施的改善能够优化教学环境，使教师有更多元化的音乐教学手段，让学生在更好的环境中学习音乐。现代化的音乐教室不仅能够提供舒适的学习环境，还能丰富学生的学习体验，激发学生对音乐的热爱之情，从而进一步提升音乐课后服务的质量。

音乐硬件设施的改善需要连续性的投入。为了确保音乐硬件设施的正常运行和更新换代，需要一定的资金投入。这也是对开设音乐课后服务学校的一种潜在挑战。这就需要相关部门和学校领导将音乐硬件设施的改善视为提升教育质量的重要一环，对音乐硬件设施投入持续关注和维护。

总的来说，音乐硬件设施的投入是提升小学音乐课后服务质量的必要手段。在双减背景下，音乐硬件设施的重视以及持续投入更显得尤为重要。只有将音乐硬件设施视为教育改革的重要一环，才能在双减背景下，真正提升小学音乐课后服务的质量，进一步发挥音乐教育的效能，为培养社会主义新人打造更为坚实的教育基础。

3.3 提升课后服务的领导力

提升课后服务的领导力是推动小学音乐课后服务质量改进的重要一环。它涵盖了对教师队伍的领导、课后活动的组织以及家校合作的推进等多个方面。

于音乐课后服务中，领导力的表现主要通过如何管理和引导教师队伍，创造出有利于学生学习的环境。对于教师而言，他们既是执行者，也是学习的推动者。音乐课的教师需要不仅具备扎实的专业基础，更需要有创新性的教学方法和教育理念，引领学生了解和热爱音乐。在此过程中，需要学校教育领导者给予教师相应的支持和鼓励，为他们提供专业提升的机会，建立有效的评价和反馈机制，让教师在教学过程中不断提高。

提升领导力还意味着需要精心组织和设计课后音乐活动，使之成为学生课后学习的有效补充。与严谨的课堂教学相比，课后音乐活动更强调学生的参与性和体验性。如何设计吸引学生参加，有利于学生学习的音乐活动，考验着组织者们的智慧和创新能力。为了使活动取得良好的效果，领导们需要明确活动的目标，注重活动的策划和实施，制定科学合理的评估系统，确保活动的有效性和学生的参与度。

领导力的提升同样包括加强家校沟通，推动家校合作。小学阶段的学生需要家庭的支持和理解，特别是在音乐学习这一需要长期积累的领域。学校领导层需要有效的沟通策略，让家长充分了解音乐课程的重要性，理解和支持其在学校教育中的位置，也要关注家长对孩子学习音乐兴趣的引导和支持，形成家校同心力量，共同推动孩子的音乐学习。

再者，领导力的提升也体现在对硬件设施投入的决策和管理中。如何充分利用有限的资源，合理配置音乐教育资源，以保证课后音乐服务的质量，也是领导者需要解决的问题。在限定的条件下，优化资源配置，注重硬件设施的维护和更新，保证硬件设施的良好使用状态，是提升课后音乐服务领导力的重要一环。

以上所述，从教师角度、活动组织、家校合作以及硬件投入等多维度提升课后音乐服务的领导力，是推动课后音乐服务质量提高的重要保障。需明确，领导力的提升不是短期的行动，而需要长期的坚持和努力，这将有助于更好地推动课后音乐服务质量的提升，更有效地服务于学生的音乐教育，也有助于实现音乐教育的多元化和个性化目标。

结束语

本研究从深度访谈、观察和文档分析的质性研究方法出发，全面揭示了当前小学音乐课后服务在“双减”环境下的现状和所面临的问题。针对这些问题，研究提出了一系列应对策略：提高教师专业素养、注重课程舞台性和体验性、增强家校沟通、提供多元化的音乐活动，以及加强硬件设施投入和领导力提升等，并强调实现这些策略需要全社会的参与和共同努力。然而，本研究仍有局限性。首先，由于研究的时间、地域等因素，可能不能全面揭示所有小学音乐课后服务的现状和问题。此外，研究中提出的策略需要在实践中不断探索和完善，需要更多实证研究的支持。因此，未来的研究方向可以包括：一是扩大研究样本，全面探讨各个地区、各种类型学校小学音乐课后服务的现状和问题；二是实证检验本研究提出的策略，通过进行实证研究，验证策略的有效性和可行性；三是进一步研究如何通过社会参与，共同推动音乐课后服务的提升。总的来说，小学音乐课后服务质量的提升是一项系统工程，需要我们以开放的心态，持续地学习和改进，共同为提升小学音乐课后服务质量贡献力量，真正实现“双减”政策的目标，即提供高质量的校内教育。

参考文献

[1]张全瑞.“双减”背景下小学课后服务质量提升的策略[J].世纪之星—小学版,2021,(01).

[2]林丽琼.“双减”背景下小学音乐课后服务探索[J].教育探究,2023,18(04).

[3]刘唱宋正东.“双减”政策下小学音乐课后服务策略实践研究[J].音乐教育与创作,2023,(03).

[4]魏军.“双减”背景下提升小学课后服务质量的策略[J].教书育人：校长参考,2023,(01).

[5]王文静.“双减”政策背景下小学语文课后服务质量提升的策略[J].今天,2022,(03).

基金项目：本文系阜阳市教育科学规划课题“小学课后服务质量评价指标体系创建研究---以阜阳循环经济园区梁庄小学为例”研究成果，项目编号： FJK23050。