乡村高中地理教育资源配置优化探讨——以湖南省衡阳县为例

乡村高中地理教育资源配置优化探讨——以湖南省衡阳县为例

唐茜

福建师范大学地理科学学院，碳中和未来技术学院  福建福州  350117

摘要：地理教育资源配置直接关系到地理学科发展，提升学生地理核心素养发挥重要作用。本文以湖南省衡阳县的乡村高中学校的地理教育资源为研究对象，经过调查、访谈、课堂观察对其高中地理教师队伍、地理教学资源利用、地理教学环境、生源在地理学科中的表现情况等方面的当前现状进行分析。通过对存在问题的剖析，笔者结合衡阳县乡村教育的实际情况提出了相应的乡村高中地理教育资源配置的对策。本文打破以单纯的教育资源投入提高乡村高中教学的固化模式，认为在乡村地理教育资源配置的优化过程中，更应注重对乡村地理的有限资源进行合理配置。

关键词：资源配置；地理教育；乡村教学

引言

乡村高中地理教育资源配置的优化是提高学生地理核心素养，提高地理教学质量的重要环节，需要紧紧围绕乡村的高中地理教师队伍建设、高中地理教学环境的改善等方面开展，同时需要对学生的地理学习基础、地理学习方法等进行调整。但是乡村地区由于地理位置偏远，教师的待遇低，地理学科在乡村教育学科体系中受到忽视，乡村地理教育资金不足，地理教育信息化推进过程缓慢等问题，使得高中地理资源配置的优化仍然难以推进。

1.实现乡村高中地理教育资源配置优化的必要性

地理学科核心素养包括综合思维，区域认知，人地协调观，地理实践力。从综合思维来看，综合思维要求学生以全面、系统、动态地认识地理事物和现象的本质以及人地关系[1]。学生综合思维的培养首步要求教师设计具有趣味性的地理课堂情景模式，例如通过PPT展示一下生活中的案例，让学生设身处地全面客观地思考。这其中涉及到了许多教学资源，例如教学环境，教师素质等等。在地理教学过程中培养学生的读图、识图能力是提高学生区域认知的关键[2]。这就要求乡村地区电子地图，实物地图，图表等教学资源得到合理配置。在人地协调观方面，人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，其包含可持续的发展观、正确的环境观、科学的人口观和科学的资源观等方面。新地理课程标准要求：通过高中地理学习，学生要树立人类与环境协调发展的观念，具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题的意识，从而提升地理学科方面的品格和关键能力[3]。一堂成功的地理课堂教学不应只停留在表面的知识，还应该培养学生的地理实践力。培养学生的地理实践力需要整合利用校内外资源，在室内可以利用地理模型、地理仪器、地理图片与视频、地理实验室等进行演示，在室外可以利用地理博物馆、地理研究机构、天文台等社会资源，为学生的地理观察、地理调查、地理实验、地理问题探究等地理实践活动提供广阔的平台。

2.衡阳县高中地理教育资源配置的现状

2.1乡村高中地理教师队伍的现状与分析

目前，乡村高中地理教师队伍存在以下特点。第一，队伍结构不合理，教师流失严重。由于地理位置较偏僻、交通闭塞、工作条件相对艰苦、加上工资待遇低生活不便等客观原因，使得部分难以吸引优秀的教师。第二，高中地理教师教学意识以及能力不强。地理教研意识即教师明白地理的教学资源有哪些类别和形态，是否能够灵活利用课堂生成性资源用于地理教学[4]。从总体来看，衡阳县乡镇高中地理教师教研的意识与能力都需要进一步强化，形成较为良好的学校教师教学研究氛围，方能实现在乡镇高中地理教学资源配置的优化。第三，运用高中地理教学资源的手段单一。乡镇高中地理教育受高考的影响，以应试教育为主，大部分教师追求地理课堂教学的高效，以“灌输性”的讲授法为主。

2.2乡村高中地理教学环境的现状与分析

通过调查，我们发现衡阳县乡镇高中地理教学环境的配置现状进行地理实物资源，地理场地与公共资源，地理信息技术资源三个方面的情况分析，主要发现存在以下特点：在地理实物资源的方面，地理教学用具很难配齐。地理场地与公共资源方面，仍然缺乏地理实验室、交互式电子白板等高端教学设施。在地理信息技术资源的方面，由于乡村地区交通条件有限，许多大型设备维修售后较麻烦，导致许多多媒体设备常年闲置待维修，无法使用。

2.3生源质量的现状与分析

通过调查，我们发现衡阳县乡镇高中地理教学环境的配置现状存在以下特点：第一，学生高中地理基础相对较差，仍然存在缺乏地理思维，缺乏生存必备的地理知识的现象，部分学生甚至不能识别东南西北，对于省份的简称记忆较为模糊等等，进而导致学生做题困难，学习效率低，地理学习水平低。第二，学生地理学习兴趣与主动性不强。第三，学生地理学习过程中获取知识的途径有限。

3衡阳县高中地理教育资源配置优化的对策

3.1地方政府应加大对乡村高中地理教学的投入

政府应当继续加大对乡村地理教育投入，改善投入机制。充足的地理教育经费是乡村高中地理教育发展的前提。因此要加大对乡镇地区地理财政的投入，同时也要建立科学的地理经费管理机制。最后应当加强经费支出监管，保证经费运用的合理，加强对财政拨款流程的审核，加快建设高中地理教育教学支出监督机制。

3.2提高地理教师福利，提高地理教师专业化水平

在保障教师的薪资待遇的前提下，教育相关部门应当制定一系列针对乡村地区高中地理教学的人才引进政策。除了通过人才引进的政策吸引教师，通过改善教师福利待遇留住教师，还应当加强对教师的专业水平的培养，拓宽乡村地理教师成长的途径。

3.3深度挖掘高中地理教学资源

高中地理教学资源丰富，教师需要对教学资源进行优化配置，整合课堂教学环节，实现教法、课内外资源、学法的综合利用，为教学目标的实现奠定坚实基础[5]。教师要从地图资源探索、乡土资源开发、教具资源利用、生活资源挖掘等方面着手，给学生提供最优化的学习环境，为高效课堂生成做好铺垫。

3.4优化地理信息资源配置，实现地理教育资源共享

地理信息资源能够将地理学习中的一些较抽象，难以理解的原理性知识转变为通俗易懂的趣味知识，从而加深学生对知识的理解。同时，地理教育信息共享有利于乡村高中提高课堂教学质量，满足学生对地理知识的不同需求。

4结论

本文紧紧围绕乡村高中地理教育资源配置的现状以及出现的问题，研究相关文献，提出措施和对策。一是地方政府加大对乡村高中地理教学的投入，这是乡村地理教育资源配置优化的基础，二是提高教师福利，提高教师专业化水平，三是深度挖掘高中地理教学资源，这两步是实现乡村高中地理教育资源配置的关键，四是优化地理信息化资源配置，实现地理教育资源共享，这实现是乡村高中地理教育资源配置的必经之路。

参考文献

[1].陈梦杨. 基于核心素养的高中生地理综合思维培养策略研究[D].广西师范大学,2017.

[2].向代文. 高中地理区域认知素养培养策略研究[D].华中师范大学,2017.

[3].吴岱峰.以核心素养为统领,促进学生全面发展——《普通高中地理课程标准(2017年版)》基本理念解读[J].中学地理教学参考,2018(07):10-14.

[4].邓璐瑶. 中学地理教师教学教研问题意识研究[D].湖南师范大学,2018.

[5].王玉.初中地理教学资源的优化配置研究[J].中学课程资源,2020(12):54-55.

作者简介：唐茜（1999.09-），女，汉，湖南衡阳，福建师范大学地理科学学院、碳中和未来技术学院，学科教学（地理），2023级在读硕士。