新课标背景下小学语文大单元教学策略

新课标背景下小学语文大单元教学策略

张芮溪

兰州东方学校小学部  甘肃省兰州市  730070 

摘要：在新课程改革背景下，小学语文教师在教学过程中可以采用大单元教学，使语文教学系统性更强，让学生能够更加全面系统的去学习语文知识，掌握技能，促进学生更好的理解并应用课本当中的重点知识，充分激发学生语文学习的兴趣。教师在教学过程中要结合新课程标准的要求，组织学生进行大单元学习，提高学生语文学习的效率。本文就针对新课程改革背景下小学语文大单元教学策略展开分析和讨论。

关键词：新课程改革；小学语文教学；大单元教学

小学阶段，语文是最为基础的学科之一。通过语文学科的学习，教师能够有针对性的提高学生的语言表达能力，组织能力，培养学生的文化素养，增强学生的人文情感。随着新课程改革的发展和推进，语文学科教学也在不断发展变化当中。当前，大单元教学成为小学语文教学当中的一个重要的教学方法，能够有效地培养学生的语文学科素养。然而，在教学实践当中，如何把大单元教学更好的应用到教学实践当中，提高学生的学习能力，培养学生的学习兴趣，是小学语文教师值得思考的问题。

一、新课程背景下小学语文大单元教学的现状

（一）教学思想比较落后

在新课程改革背景下，小学语文教师在教学过程中需要重视对学生语文实际应用能力的培养，突出学生的主体性。但是，在当前的语文教学过程中，很多教师依然采用传统的教学模式，过分重视对教材知识的讲解，缺乏创新以及主动学习的意识，因此，在教学实践过程中，教学理念的更新不够及时。部分教师过分重视课本内容的讲解，在备课的过程中没有从宏观上把握课程内容与学生实际之间的关联性，缺乏对学生个性和学习兴趣的培养，导致学习效率不高。

（二）课时安排不够得当

当前，很多小学语文教师在大单元教学实践当中的探索比较少，留给大单元教学的时间非常有限，导致学生在学习过程中很难把握单元知识的框架，无法深入的理解和掌握语文知识，无法获得系统性的语文学习体验。由于课时分配的不够合理，也导致教师很难针对学生的实际学习情况来进行个性化的指导，无法满足学生差异化的学习需求。

（三）教学内容固化

小学语文大单元教学要求教师要能够结合教学实际情况，对教学内容进行整合和重组。而部分教师依然把教学的重点停留在对传统的教材内容讲解上，教学内容缺乏针对性和灵活性，没有充分的考虑到学生的兴趣爱好和实际需求，导致教学内容太过于单调机械，很难激发学生学习的积极性。

二、新课标背景下小学语文大单元教学策略

（一）转变教学观念，明晰大单元教学主题

为了更好的适应新课程标准的要求，小学语文教师在教学实践的过程中一定要不断学习，转变传统的教学思想和理念。教师要明确小学语文大单元教学的主题，围绕主题帮助学生构建完整的知识框架。教师要结合主题内容，为学生设计大单元教学活动。例如，在学习三年级上册第七单元的时候，这一单元的导语就是“大自然赐予我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”围绕着单元导语，教师可以把单元的主题确定为“大自然的珍宝”。结合这一主题，教师要把教学过程，教学活动紧密地结合主题，突出主题的特色。单元主题成为整个单元的主线。接下来，教师围绕着单元主题，可以制定相应的教学目标，包括知识层面，能力层面以及情感态度，价值观等方面的目标，让学生能够认识到大自然的宝贵，能够激发学生热爱大自然，保护大自然的意识。在学习《大自然的声音》以及《读不完的大书》这些文章的时候，教师需要引导学生去分析和讨论大自然的特点，能够让学生通过观察，记录，实地考察，制作和大自然相关的作品，完成与大自然相关的小实验等多样化的活动，使学生能够通过所见所得以及动手实践，发现大自然当中宝贵的自然资源。此外，教师还可以发挥信息技术的作用，利用丰富多样的多媒体资源，例如视频，音频，图片，来向学生展示大自然当中的珍贵和奇妙之处。通过动态化的呈现方式，激活学生的好奇心，激发学生学习兴趣。教师还可以围绕小学生的学习特点，为他们设置丰富多样的大单元学习任务。例如，小组合作学习活动，课堂主题讨论会，微型辩论赛等，让学生在不同的情境下，能够围绕主题内容进行深入的探究，充分的发展学生的综合素养，培养学生解决问题的能力。最后，教师还可以结合教材当中的小故事以及情感表达等内容，引导学生把自己对大自然的情感表达出来，让学生有关心和爱护大自然的意识。

（二）合理安排课时，打好大单元教学基础

在新课程标准的要求下，教师需要围绕大单元教学展开深入的教学研究，能够科学合理的去分配大单元教学的时间，确保单元当中的每个知识点都有足够的时间来进行深入的学习和探究。科学合理的课时安排有利于学生对于知识的理解，掌握和应用，也有利于教师有针对性的对于学生进行个性化的指导。此外，教师还需要关注学生的课堂参与度和互动的情况，鼓励学生主动质疑，主动提问，积极参与到合作交流和讨论过程中，培养学生的批判性思维能力和解决实际问题的能力。例如，在学习小学四年级下册第四单元的时候，围绕着教学导语，教师可以把这一单元的主题明确为“人类的好朋友-动物”。教师要引导学生通过本单元的学习了解到人类和动物之间的关系，让学生能够善待小动物，关心和尊重动物。教师还可以把单元教学内容划分成不同的阶段，每个阶段又有明确的学习目标和学习内容。然后再对每个阶段的学习内容进行细化，保证每个知识点都有充足的时间来进行学习和讨论。在这一单元，学生需要学习到《白鹅》，《猫》，《母鸡》等课文，教师就需要严格地分配课时，进行详细的讲述。在课堂教学过程中，教师要积极主动的和学生互动创设开放探究型的课堂环境，鼓励学生合作探究，让学生能够主动思考，自由表达。教师还需要重视学生学习过程中的差异性，采用分层教学策略，满足不同学生的学习需求。教师还要及时地引导学生进行总结和复习，保证学生知识建构的连贯性。

（三）采用多样化的评价方式，激发学生的创造力

在新课标下，小学语文教师在进行大单元教学过程中还需要重视教学评价。教师在教学过程中要突出学生的主体地位，让学生也能够主动的参与到教学评价的全过程当中，构建“教-学-评”一体化的语文课堂。在课堂评价的过程中，教师要从多个维度，多个层次来评价学生的表现。通过多样化的活动，从学生的学习过程中来观察学生的表现，了解学生的学习情况，更加科学合理的评价学生的语文学习能力。此外，教师还需要重视对学生的鼓励，促进学生的个性发展，激发学生的创造力，帮助学生树立语文学习的自信心，更好地促进学生的发展。

结语：总而言之，在新课标背景下，小学语文教师在大单元教学的过程中需要不断的更新教学思想，不断提高教学质量，重视对于学生综合素养以及语文实践应用能力的培养。只有这样，才能够充分满足小学语文学习的真实学习需求，推动语文学科教学的发展，培养学生的语文素养，为学生今后的语文学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]龚芳芳.新课标背景下小学语文大单元整合教学策略[J].天津教育, 2023(6):150-152.

[2]刘娜.新课标背景下小学语文课程"单元内整合"教学策略研究[J].中华少年, 2018.

[3]张婷婷.浅谈小学语文单元整合教学策略[J].教育观察(下旬), 2019.