“互联网+”背景下提高研究生网络教学质量的思考浅析

“互联网+”背景下提高研究生网络教学质量的思考浅析

李婷  李雪  韩晓蕙  王松

哈尔滨工业大学   黑龙江  哈尔滨   150000

摘要：如今，进入信息化时代的今天，各行各业都在转型和升级，结合信息化技术能够促进各行各业更好更快的发展，特别是教育领域。在“互联网+”时代背景下，对于传统的教学模式已经无法满足学生的需求，特别是研究生教育中能够将信息化技术手段应用于日常的教学环节中，可以直接有效的促进教学质量的提升。但目前来看，我国存在一些高校在研究生教学中应用“互联网+”时代背景下的信息技术仍然处于前期阶段，存在一些问题亟待优化和解决。

关键词：“互联网+”时代背景，研究生教育，网络教学，教学质量

研究生教育相较于本科教育而言更加注重学生专业素质及能力的培养，专注于学生的教学质量的提升也是每一个高校及每一个研究生教师教学的主要目的。所以，结合网络教学这种新模式也能够符合研究生教学灵活性的特点，这也使得诸多高校利用互联网开设教学平台，也有效的提升了研究生教学的整体质量，对于教师而言也有更高的教学要求。

1. 在“互联网+”背景下我国研究生网络教学模式发展现状分析

1.1高校对于网络教学模式缺乏体系化管理

首先，网络教学的新模式是在近些年才兴起的，这种借助于互联网进行授课的教学方式具有一定的时间、地点灵活性，具有师生的课堂趣味互动性，也具有课堂和课后知识的连接性。所以，这种新的教学模式相较于传统的线下教学模式更能够被师生所接受。研究生教学是培养学生自主学习能力居多，所以，在线下固定上课的时间都不会有很多，为此，很多学生就会抱怨及反映在学校学习的专业知识太少，自己无法掌握必备的专业知识内容。因此，很多高校的研究生教学开始互相借鉴，参考“互联网+”的教学模式，建立研究生专属的教学平台，但平台的建立仅仅停留在初期，因为高校自身缺少对网络教学前沿发展的了解，导致高校管理层缺少对网络教学模式的重视，在完善研究生信息化教学平台的进度上也变得缓慢。互联网教学平台的建设和完善也不是一个简单的过程，形成一个网络环境安全、系统操作流程简单明了、能够分层教学的信息教学平台更需要高校及师生的共同努力。

1.2高校缺少对网络教学方式的教师培训

其次，高校在引入网络教学模式于研究生日常教学中需要考虑到教师对教学方法更新的掌握。事实上，很多教学年限较长的研究生授课教师更愿意将时间付诸于日常的学术研究上，所以，在高校缺少对授课教师的网络教学平台操作及教学方法的培训时，很多研究生授课教师并不会主动学习信息化的教学方式。而且，在高校聘用年轻授课教师时也忽视了网络信息化技术操作及使用的技能要求，进而在对研究生授课教师的聘用门槛上就会较低。这种情况长久发展非但没有给高校的研究生教学注入一定的新鲜血液，而且会影响整体高校研究生网络教学的质量。

1.3研究生网络教学方式与传统教学模式相比创新性较少

再次，研究生网络教学是能够很好的运用信息化技术手段以及互联网形成线上的教学平台，其可以允许诸多研究生教师在教学平台上授课、讲解知识、布置线下作业、课后答疑以及考试，整个网络教学体系对于研究生学生的学业知识学习是非常系统的。但是，目前来看，我国的一些高校在研究生网络教学方式的应用上教学效果并不是特别理想，主要原因在于这种新型的教学模式授课内容仅仅是将线下的黑板板书移动到网络平台上，授课内容缺少创新，授课形式单一，师生课堂互动更是少之又少，很少有学生能够提起兴趣。研究生授课教师也没有找到线上课程授课的重点，在信息化平台的使用上也没有很好的利用互联网能够广泛收集教学信息这一优势，这也会直接影响研究生网络教学方式的进一步发展。而且，研究生学生一般都是根据自己的导师布置的教学任务进行学习，所以，导师利用线上教学平台布置教学任务，设置教学要求，也能够给研究生学生课程学习提供一定的方向。

2. 针对研究生网络教学问题提出的优化及解决对策

2.1高校提升对网络教学模式的重视，形成体系化管理

对于研究生而言，所需要学习的知识的深度和广度都要高于本科阶段，因此，研究生阶段有很大必要借鉴网络教学的模式，针对现阶段研究生网络教学模式存在的问题应该具体问题具体分析是非常有必要的，首先就是管理问题，借助互联网这个平台和媒介去进行教学，就要尽可能规避这个平台和媒介带来的问题和隐患，借助网络平台，研究生授课教师无法直接与学生本人接触，因此，教师无法直观感受学生的学习状态以及对知识的掌握程度等，因此，高校就需要建立健全研究生网络教学的管理体系，在进行网络课程学习过程中要确保学生打开摄像头打开麦克风，尽可能保证让教师更直观了解学生的学习状态，形成规范化体系化的管理模式，也是对学生负责，对教师负责。

2.2高校提升研究生授课教师专业门槛

    研究生网络教学是一种新兴起的教学模式，跟以往的传统教学方式不同，这种教学模式是需要借助互联网这个媒介，因此，这无疑也给研究生的授课教师提出了更高的标准和要求，研究生的教师需要及时提高自己的能力素质，适应互联网时代的发展速度。首先，研究生授课教师需要熟练掌握如何操作授课网站或者是App，以及如何利用授课网站或是App进行提问以及布置作业等等，这种对计算机和互联网的熟练掌握能力是研究生授课教师

需要必备的技能。其次，研究生的网络教学也不仅仅局限于课堂上，教师对于课后的答疑解惑也同样应该可以做到在网站或App上熟练操作。对于操作尚且不熟练的教师学校应该定期进行培训，及时形成这种能力，丰富教学模式，让研究生教学工作更加简便，效率也得到显著提高。

2.3针对网络教学新方法丰富教学内容

利用互联网这个丰富多彩的媒介和平台来进行教学，这无疑可以开拓教师和学生们教学和学习的眼界，丰富教学和学习的方式方法。利用互联网，可以将与本节课课业内容相复合的知识在互联网上进行搜索，迅速给学生们进行展示，不仅节约时间，还起到了提高效率丰富教学内容的目的。利用互联网手段进行教学，研究生授课教师可以不拘泥于传统理论知识的教学方法，如讲授PPT等，这种方式过于枯燥乏味易让学生学习效率低下，兴趣缺失。利用互联网媒介研究生授课教师可以带领学生直接进行现场观摩，尤其是需要做实验的课业内容，教师实际的操作可以通过互联网平台直接展示给学生们，学生有问题也可以第一时间询问授课教师，更加迅速节约时间。

2.4实现线上线下教学内容的联动

研究生的授课内容是更加广泛且更加灵活的，为了让研究生可以掌握更多专业知识，学有所得，可以实现互联网线上线下的联动教学，虽然线上的教学方式更加高效，但是线下教学的直观性也不能被忽视，尤其是需要研究生自己动手完成的课业内容，还是需要研究生授课教师线下耐心辅导，直观指出实践或者是其他课业活动完成中的问题，学生们理解起来更加容易，改正起来更加迅速。线上教学内容要辅助线下教学的内容才能够让学生的学习知识成体系化。

3. 结语

在“互联网+”背景下，对研究生的教学已经不仅仅局限于线下了，越来越多高校认识到了研究生网络教学的必要性和高效性，逐渐开始将线下线上的教学相互融合，相辅相成。在这种教学模式的推广之下，也滋生出一些问题，集中于管理制度不够健全、研究生授课教师能力素质问题以及网络教学模式略显单一等，针对这些问题，高校应该及时规避及时改正，确保广大研究生在学习中掌握最有用的知识，这也是对学生和教师的负责的态度。

参考文献：

[1]孙舒，浅谈“互联网+”背景下研究生教学存在的问题及解决对策[J]，教学改革，2022.06（07）:610-615