小学语文"作文先导式"教学方法研究

小学语文"作文先导式"教学方法研究

李小红

四川省资中县双龙镇中心学校   

摘要：作文对于一些小学生乃至中学生都是一座难以逾越的“大山”。之所以出现这种问题，受多种因素影响，比如：词汇量不足、缺乏写作技巧。如何破解这个难题，让写作成为一件轻松有趣的事情，这是语文教师需要破解的难题。本文提出“作文先导式”教学方法，旨在为教育同仁提供借鉴思路，让小学生在快乐中完成每次写作任务。

关键词：小学语文；“作文先导式”；教学方法

一、“作文先导式”教学方法概述

我们所说的“作文先导式”教学，是指将个体的亲身实践作为一种教学资源，通过学生实践表现出作文教学的内容。作为一种全新的语文教学模式，“作文先导式”打破了固有教学模式，它更加强调学生的实践，并在实践中锻炼学生的思维，培养学生的实践能力。当然，实施“作文先导式”教学需要做好充足的准备工作，并且在开展实践活动中，教师要做好作文的指导工作，否则这种教学只能流于形式。

二、“作文先导式”教学方法实施要点

   （一）突出自主性

“作文先导式”教学方法突出了学生的主体性，教师只是教学活动的“引领者”。但是，小学生年龄较小，他们的思维能力，尤其是逻辑思维能力存在短板。在对待外界事物时，认知能力不足，分辨能力存在欠缺。这些限制了他们的实践效果，同时我们要挖掘他们自身的优势，比如：小学生好奇心强，一旦遇到新鲜事物就喜欢去搞明白，接受能力强对于开展写作教学无疑是有益的。在写作教学中，可以引入一些新鲜事物，吸引小学生的“眼球”，然后展开大胆的联想，并尝试主动探索写作素材和写作方式，在表达自己观点时，也会文思泉涌、娓娓道来，需要注意的是，小学生此时的“真情告白”可能缺少华丽的辞藻，但他们有了写作的意愿和想法，从而解决了“万事开头难”的问题。

（二）强调整体性

    众所周知，我们的认知能力受到环境、氛围和情境等多种元素的影响。那么我们的活动也具有典型的系统性特征，当然我们的认知也具有整体输入特点。因此，推行“作文先导式”教学方法，写作也只是教学的重要环节，不能完全孤立于教学整体之外。在布置写作任务时，更不能为了写作而写作，要让学生理解写作的特点，并将写作和阅读、识字结合起来，逐步提升小学生的悟性。有关写作，可以不拘泥于教学方案，写作本身就是一种创作，有时候用“神来之笔”形容也不为过。比如说：针对某日的突然降雨，就可以鼓励大家写一篇小作文。另外，如果学生在阅读课文或课外读物时，也可以安排大家写一篇读后感、缩写、扩写、续写等形式的小作文。这样能将写作与其他教学活动结合起来，充分攫取各种文字素材或生活素材。

（三）突出创造性

写作文的过程就是一个创造过程，学生们要调动自己所掌握的词汇，通过重新“排列”“组合”，最终形成一个或长或短的文章。推行“作文先导式”教学方法，必须强调“以学生为本”的理念。为了实现该目标，教师不仅要培养小学生的文学素养，还要引导他们进行想象，释放小学生的天性，让他们无拘无束地进行创作。通过此类举措，能有效提升小学生的思考能力与创作能力，也能让他们在创作中收获成就感。

三、“作文先导式”教学方法的应用措施

（一）在阅读中了解经典传统文化

“作文先导式”教学方法是以学生知识储备为前提的。小学生要学会有意识地积累好词佳句，教师要引导学生增加阅读量，逐步提升个人的阅读能力。我国有着不胜枚举的文学瑰宝，被一代代人所传颂。小学生阅读这些文学作品，能起到陶冶情操，提升个人审美能力的作用。借助于模仿写作能让学生掌握语法句式，并能灵活运用词语。在阅读古诗词时，可以从情感角度把握内容。在阅读《西游记》时，能够积累幽默诙谐的写作方法，这些都是非常好的素材。例如，在学习《秋思》和《春日》这类古诗的时候，可以让学生们分组交流，找出其中具有“画龙点睛”作用的字词，从而帮助大家积累写作素材，之后可以安排主题写作，并尝试将这些素材巧妙地融合到文章之中。

（二）强调学生的主体性

作文教学是以提升学生写作能力为终极目标的。学生无疑是整个教学活动的“核心”。我们要保证教学活动与小学生身心发展同步，相关教学内容在学生接受范围内，时刻考虑如何发挥学生的主体作用。这样才能体现出“作文先导式”教学法的优势。小学生身心发展水平参差不齐，我们要充分考虑到学生的思维水平、学习能力、知识储备等众多因素，然后制定出因材施教的方案，最终实现统一成长这一目标。在学习《女娲补天》时，很多学生已经读过此文，如果还是照本宣科，教学效果就会大打折扣。那么，我们可以安排学生课前搜集有趣的神话故事，上课时大家一起分享，并引导学生对神话故事进行分类（创世神话、自然神话、英雄神话），针对学生的疑问，要给予及时的解答，比如：女娲是谁？女娲为什么补天？女娲怎么补天？在写作环节，如果学生准备不充分，或者无法用准确的语言表达自己的观点，教师要耐心引导。课下，要与家长分享学生的“作品”，这样才能更好地巩固当天所学知识。

（三）创建情景式教学

情景式教学的作用不言而喻。我们在实施“作文先导式”教学中，可以创造出相应的教学情境，为学生营造出很好的实践氛围，更好地调动大家的积极性。比如，在学习《草船借箭》这一课时，我们可以播放有关影视剧的桥段，让大家仿佛置身在大雾弥漫的江中，听着隆隆的战鼓声，感受诸葛亮的聪慧和勇敢，听着箭头“嗖嗖”的声音，体会那种紧张又兴奋的心情。完成教学任务后，可以让大家写一篇读后感，用文字记录自己的感受，从而更好地锻炼大家的写作能力。

结束语

总之，“作文先导式”教学方式是教育方式的突破。小学语文教师要充分调动小学生的积极性和创造性。当然，推广这一模式是一项系统的“工程”，还要从基本的字、词、句子入手，夯实基础后才能高屋建瓴。