核心素养导向下的小学英语大单元教学设计

核心素养导向下的小学英语大单元教学设计

刘永花

青海省海东市平安区小峡镇中心小学810600

摘要：深入探讨了新课标下小学英语大单元整体教学的策略和实践。然而，大单元教学是一种全新的教学理念，它强调教师在教学过程中根据单元教学内容，明确主题，设计目标，布局任务，展开活动，促使学生的学习能够基于主题意义更有序地进行，让教学目标更为具体和完善，使得学生能够收获知识，发展能力，提升素养，获得更为全面的成长及发展。

关键词：核心素养；小学英语；大单元

引言

大单元教学也被称为单元统整教学，是以一个教学主题或教学任务为中心，围绕这一中心重新整合教学内容、创设学习情境、开展各项活动、进行动态多维评价的综合教学活动。小学英语核心素养主要包括语言运用、思维品质、文化品格和学习能力四个维度，常规教学方法的落脚点为某一篇课文或材料，不重视学科核心素养的培养，而大单元教学则能够以点带面，打破线性排列的课文材料顺序，着力培养学生的核心素养。对此，小学英语教师应基于大单元教学理念，重新整合教学内容，优化教学设计，推进“教学评”一体化，全面发展学生的英语核心素养。

1大单元背景下小学英语课堂教学的意义

1.1推动小学英语教学与时代相衔接

英语作为国际通用的语言之一，在小学教学中有着不可忽视的作用，需要得到教师、学校、家长和学生的重视。但就目前教学内容、方式和效果而言，部分教学是落后时代要求的，不符合当前新课标、“双减”等政策，而大单元教学为小学英语课堂教学提供了突破的机会。大单元教学中的主题核心整合知识、设计、开展教学的模式与新课标中以主题为引领选择课程内容的要求相衔接。在与理念的磨合与衔接中，大单元教学的开展方式和内容与学生的现实生活紧密联系，体现着时代发展特征，向学生展示着新时代、新科技、新成果，让学生在人与自我、社会、自然的主题中更全面地了解世界。大单元教学下的课堂教学重视整体课堂教学效率的提升、教学质量的提高和学生未来的可持续发展。在大单元背景下，教师将在传统教学基础上创新教学内容和方式，如联系课内外跨学科整合大单元教学内容，以及设置信息化大单元情境。这种提质增效的课题教学与“双减”政策相符合。此外，在大单元背景下，教师设计的作业将从学生整体出发，设计分层、多元化的项目式、任务式、导图式作业，减轻学生的作业压力，这也与新时代“双减”要求相匹配。

1.2提高学生自主参与英语学习的兴趣

传统英语教学中存在缺乏完整的英语学习环境、教师教学方式陈旧等问题，大部分学生在学习英语的时候，从背单词开始便出现拖沓、厌烦等一系列情绪，不仅影响了学生对英语课堂的参与兴趣，还阻碍了学生英语基础的夯实。大单元背景下的小学英语课堂教学针对学生学习兴趣不高的问题提供了切实有效的方法。单词游戏、英语对话情境等方式将学生从之前直接背单词的痛苦中拯救出来，营造了英语课堂学习的轻松氛围。通过合作、演绎、层次实践活动，学生在合作、多元的大单元教学中增强了学习内驱力，丰富的随堂综合评价使学生明确了自己的学习方向，确定了学习目标，拥有了学习动力。

2小学英语单元整体教学的现状问题

2.1单元内容无统整，影响学生学习成效

小学英语单元整体教学要求教师从整体出发,以单元主题为线索,对整个单元的知识点进行整合,制订新的教学目标,挖掘教学重点,从而形成综合性、系统性的教学设计。但目前来看,教师专业能力和综合素质差异较大,部分年轻教师虽然教学理念新颖、善于创新,但教学经验不足,没有把握单元主题和内容。部分老教师教学经验丰富,但理念落后,没有对整个单元内容进行整合,导致单元整体教学缺乏设计,学生学习效果不佳,不能系统、全面掌握知识点。

2.2教学过程枯燥，影响学生学习积极性

受传统教学模式的影响,小学英语教师在单元整体教学中仍保留传统教学方法,导致学生学习兴趣低,学习效率不高,主要表现在以下几个方面。首先,教师对单元整体教学的认识不足,仍然把教学重点放在单词、语法等知识技能的练习上,没有体现出英语的趣味性和实践性。其次,教学方式单一守旧,教师还是以传统的教授法为主,学习氛围枯燥,师生缺乏互动,学生学习动力不足。再次,教师过于重视学科知识的讲授,未开展多元化的学习活动,学生的学习体验感不强,单元整体教学效果不明显,一定程度上影响了学生学习的积极性。

3核心素养导向下的小学英语大单元教学设计的策略

3.1探究主题提升核心主题

在系统的主题中进行深度建构开展大单元教学的前提是提炼出整个单元的核心主题，并将核心主题变为核心任务，以核心任务驱动大单元教学，保证学生学习的整体性。小学英语教学设计以学情为依据，大单元教学的目标设定及教学内容的设置也应如此。以往的小学英语教学中，教学任务的设计存在着生搬硬套的现象，并且教学方法缺乏创新，将任务与主题剥离，这样既无法激发学生的学习兴趣，也无法提高学生的核心素养。对此，在大单元教学中，教师应当以培养学生的核心素养为中心，以单元主题为载体，设计合理的教学任务，引导学生深入理解文章内容并进行表达，更好地掌握语言应用的重点。

3.2精心设计问题，促进英语思维的发展

在当今教育领域，大单元整体教学法正成为小学英语教学的重要组成部分，尤其是在促进学生英语思维发展方面发挥着关键作用。这种教学方法强调通过精心设计的问题来激发学生的思维，从而使他们能够更深入地理解和运用所学的英语知识。问题的设计不仅要紧密结合课程内容，还要考虑学生的兴趣和背景，以此确保教学的有效性和吸引力。

3.3强调实践，铺设大单元教学活动

活动是大单元教学中的重要环节，它是学生完成多元实践探索的重要支撑。在以往的教学中，教师大多开展传统单一化的教学活动，使得学生始终处于被动学习状态。基于新课标的要求，教师铺设的大单元教学活动要注重创新与优化，彰显“学生本位”，聚焦大单元教学情境，设计环环相扣、层次递进的教学活动，使得学生在课堂中学有所获。对此，教师可以通过任务活动设计的形式，引领学生以小组合作的方式完成多维实践。

3.4设计多元活动，优化教学过程

小学英语单元整体教学离不开多元化教学活动的展开。教学的最终目标是培养学生实践应用能力,这也是核心素养理念的重要要求。单元整体教学具有整体性和系统性的特点,既要围绕整个单元主体展开,又强调点与面的结合。为了进一步体现出整体教学的实操性、实践性,展开多元化的教学活动非常必要。多元化教学活动有助于整体教学的深度展开,能够营造轻松、活跃的教学氛围,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,从而促进整体教学质量的提升。

结语

小学英语单元整体教学模式能够有效提高教学质量,但在教学实际中,教师还要了解教学现状,全面认识单元整体教学的特点,从学生需要和教学需要出发,采取有效的教学策略,不断提高教学水平,实现英语单元整体教学的功能,从而提高学生的核心素养,促进学生的全面发展。

参考文献

[1]赵艳芳.核心素养导向下小学英语大单元教学设计策略[J].校园英语,2022(44).

[2]陈改春.核心素养导向下小学英语大单元教学设计探索[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津——协调推进基础教育论文集.2022.

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[4]许钰,傅音.核心素养导向评价引领的小学英语大单元教学[J].新校园,2022(7).